溯源解题错误 探索矫正策略——高中物理解题错误探析

于彦青

(河北省衡水市教师进修学校　053000)

如何正确认识错题，并且将其转变为学生学习道路上的阶梯，让错误的价值被充分的挖掘出来，是一个值得思考的问题.基于此，本文结合高中物理教学实践和学生学习情况，提出了几条针对高中物理解题错误的对策.

一、正确认识解题错误，把握错题特点

从整个高中物理的学习来说，高中物理的学习具有知识体系复杂、知识点多且杂、题目多变思路灵活、计算量大等特点.同时，由于不同学生对物理的理解程度和学习能力的不同，不同学生在解题时所犯错误的差异性也较大，而且在相当程度上还存在反复性、多样性和个体性的问题.在这样的情况下，教师应该辩证的看待这些问题，在认识到错题对学生学习的消极影响的同时，还有认识到其价值所在.不同的错题，反映了学生在学习解题的过程中，整体的思维过程、思维水平以及其思维漏洞，教师可以对学生的这些错题特点有针对性的进行辅导.在辅导学生的过程中，教师可以看到，从一个问题，可以透过现象看本质.比如说，一个反复性的问题，可以凸显学生思维上的漏洞，在物理思维上具有普遍上的缺漏；一个个体性的问题，可以反映出个别学生在某些极个别方面的认识不足.

因此，在帮助学生解决这些解题错误，教师需要针对学生的犯错特点进行具体问题具体辅导.如果学生犯的错误具有普遍性，教师就可以在课前进行备课时调整教学内容，具体分析学生的学习基础哪里不牢固，同时反思自己在授课时是否存在某些缺陷，给问题带来了学习的困难，然后在课堂上进行重点讲解.如果学生犯的错误是个体性的错误，就需要分析好学生究竟在学习过程中哪里存在不足，在课下进行单独的辅导.

二、调整授课方式和内容

高中物理教材普遍存在一个问题就是由于授课的知识点较多，许多知识点、实验内容受篇幅限制，只能进行简略、不完整的叙述，通常导致学生对知识的理解是不完整的、片面的，学生无法形成一个连贯的、有效的逻辑思维过程.这样一来阿，学生对物理知识理解和认识就真的变成了“雾里看花”，往往是一知半解的学习.到了做题的时候，就无法有效的运用所学知识进行解答.因此，教师在授课时，必须要注意到教材编排内容和形式上的缺陷，同时在备课室就对此加以补足，以期让学生形成一个完整的物理学习的逻辑思路.同时，在另一方面，因为高中物理学习内容繁多，学习时间相对较短.为了在较短的课堂时间内进行完整的授课，许多物理定律、公式等知识点教师都是直接传授给学生，而没有在课堂上进行有效的引导，让学生通过自己的思考更深入的理解所学知识.导致学生对很多知识点都是“知其然而不知其所以然”.在整个的学习过程中，学生没有一个完整的思考过程，这是导致学生出现解题错误的重要原因.因此在教学过程中，教师必须有意的引导学生进行思考，亲自进行试验，在实践中运用所学理论知识以更好的掌握它.

例如，在学习《电源和电流》这一节内容的时候，教材是直接给出了电流强度的概念及其表达式，但是并没有完整的构建这个知识点的概念体系，因此在授课时，教师就需要特别注意这一点并且在课堂上进行补充，帮助学生建构起完整的知识体系.比如给学生介绍三种比较电流大小的方法：确定考察截面、选定考察时机、确定电荷数量.只有通过科学完整的教学，学生才能有效深刻的掌握所学内容.

三、架构完整的知识体系，明细解题思路

虽然说高中物理知识庞杂繁多，但是世界上的知识都具有同一个特点，那就是新的知识点永远是建立在旧的知识点之上的，知识的学习永远是一个层层递进的关系，新的知识点的学习往往是建立在对就得知识点的理解基础之上的.因此，许多学生出现解题错误往往有两点，一个就是旧的知识点掌握的不牢固，理解的不到位，因此不能有效的掌握新的知识点；其次就是学生的学习没有形成一个完整的知识体系，无法建立起新旧知识点之间的联系.其次就是在课堂进行习题讲解时，教师往往基于自己的知识积累和个人多年学习养成的解题思路进行讲解，因此解题时往往精准快捷，而学生最缺乏的就是这样的知识积累和解题经验，因此往往是教师在台上讲解的细致入微，然而学生往往不得其要领，在下一次做题时还是会犯同样的错误，不能够具有教师那样精准到位的解题思路.因此在对学生进行辅导是，教师就需要帮助学生架构起完整的知识体系，将新旧知识点完美的联系起来进行学习.同时给学生提供一个明细的解题思路，让学生在解题时能有一个准确的解题方向，避免解题错误.

例如在学习《电动势》的内容时，学生极有可能分不清楚电势能、电势、电动势之间的区别，甚至有可能将知识点记混.这就是由于学生没有真正的掌握三个概念的真实意义的原因.因此在解题时极易出现错误.为了防止这样的现象产生，教师就可以在讲解新知识点的时候，将就得知识点进行类比分析，帮助学生理解新旧知识点之间的区别和联系，构建出完整的知识体系.通过这样的教学，学生可以轻松的辨别出相似的知识点儿砸理解题时不出错.

高中物理作为理科综合中重要的一门学科，其学习过程中必然需要有一定的习题练习量才能够实现对知识的有效理解和牢固掌握.因此，在大量的习题练习过程中，学生出现做题错误就是一个在所难免的现象.需要我们溯源解题错误、探索矫正策略，实现错题资源的有效利用.