翻转课堂与MOOCs在高职会计类精品在线开放课程中的有效结合

（广州科技贸易职业学院 广东 广州 511442）

0.引言

近年来，随着科技的发展和社会的进步，越来越多新型的教学模式出现在教育教学当中，在线开放课程就是推进素质教育的结果，随着教学资源的更新和时代的进步，高职会计类精品在线开放课程也出现了一系列亟待解决的问题。找出高职会计类精品在线开放课程出现的问题，并采取相应的措施，是当前高职会计类教学工作的重点，只有将这些教学工作进行科学而系统化的统筹与规划，并根据时代的发展引入更多教学方法，有效的融入翻转课堂和MOOCs教学模式能够使高职会计类精品在线开放课程教学的有效性显著提高。

1.翻转课堂与MOOCs概述

1.1 翻转课堂概述

翻转课堂的概念最初是由国外两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，最初的目的是让错过课堂教学的学生以视频的形式补习错过的课程，逐渐发展成为灵活多变的教学模式，教师在课前将教学内容录制成视频上传至网络，结合教学重点设计合理地视频内容，学生可在课程开始之前通过不同的网络平台观看，学生掌握学习的主动权。学生可根据个人情况选择适合的时间学习，翻转课堂的教学方式节省了一部分课堂时间，不再受时间与地域的限制，提升学生的学习积极性。

1.2 MOOCs概述

MOOC 全称（Massive Open Online Course），中文名称是 MOOCs，是大型开放式网络课程的意思。MOOCs是一种免费的教学模式，MOOCs起源于发展相对成熟的网络远程及视频教学，2001年，美国麻省理工院校将录制好的教学视频免费上传到网络中，迅速掀起了网络在线课程的热潮。2012Udacity、Coursera、Edx这三大MOOCs课程平台在美国陆续成立开始在全球范围流行，在2013年MOOCs正式引入中国。MOOCs教学模式以学生为重心，充分考虑学生的兴趣爱好，活跃课堂气氛。

2.高职会计类精品在线开放课程的现状

2.1 领导重视不够

会计类精品在线开放课程的质量能够在很大程度上反映学校对于会计教学的重视程度，也能够从办学结果来判断教师的教学水平，但是构建高质量的会计类精品在线开放课程体系是一个繁琐的过程，首先要有先进的技术支持,想要拥有先进的技术就要有先进的设备，而很多院校忽略了硬件设施的建设，甚至对在线开放课程存有一定的偏见，认为在线课程会分散学生的注意力，无法达到传统教学模式的效果。也有一部分学校重视学校硬件的建设，但是只注重表面而忽悠了内涵建设，使得硬件设施没有得到应有的利用，对课程体系的建设没有起到实质性的作用，致使学校的资金投入的不到位，也影响了一部分教师的水平发挥。

2.2 缺乏现代化信息技术

很多的会计类精品在线开放课程在申报的时候仅仅提交了申报书，并没有对网络平台建设、信息平台建设等内容做足够的诠释，使得会计类精品在线开放课程的建设的过程中缺少了信息化、现代化的技术支持，导致会计类精品在线开放课程的教学失去了实效性。会计类精品在线开放课程体系的构建过程中，如果没有多媒体等技术的支持，会导致教学资源无法实现共享，使得整个教学过程缺少合适的教学资源，直接影响教师的讲课，而会计类精品在线开放课程设计的教学资源需要高度的准确性和实时性，这些条件只有通过互联网才能够实现，因此当今教学环境下会计类精品在线开放课程缺少与现代化技术和多媒体技术的融合，严重影响了教学活动的开展。

2.3 课程内容陈旧

随着信息技术的发展，网络授课、将互联网引入教学等形式已经融入到各科的教学中，传统的教学模式中，教师应用的教学方法以及内容单一的授课内容已经给学生带来了一定程度的视觉疲劳。很多会计类精品在线开放课程的形式就是播放视频，在整节课中，视频占据了课堂的大部分时间，与传统的教师“一言堂”的教学模式并没有实质性的差别。与贯穿整节课的视频教学相比，学生更加倾向于碎片画的学习，将教学重点分为几个视频或者动画，也为学生提供一定的知识内化时间。课程内容的陈旧和教学资源更新的缓慢为会计类精品在线开放课程质量的提升产生了很大的阻碍。

2.4 学生参与度较低

部分会计类精品在线开放课程失设立了专门的网站，学生可通过网站进行加血视频的观看，但是很多网站缺乏一些互动平台，教师在整个过程中的作用就是上传教学资料，对学生学习的结果和学习过程中出现的问题并没有足够的重视。教师与学生缺少良好的互动，使得教师对学生的学习情况不了解，也使得学生在学习的过程中遇到了瓶颈无法解答，这样的情况直接反映了会计类精品在线开放课程的网站与学习平台并没有实际效用，影响了教师的教学计划，也会学生的学习效果产生了影响，导致学生的参与度降低。

3.翻转课堂与MOOCs在高职会计类精品在线开放课程中的重要性

近年来，我国对于复合应用型人才的培养越来越重视，这也就需要教师在教学方法上进行改革，激发学生的学习激情。翻转课堂为单调的会计类精品在线开放课程增添了许多活力，随着教学改革进程的不断推进，其应用越来越广泛。翻转教学模式扩充了教学资源，进而延伸教学的知识性、提升学生学习的积极性。MOOCs教育力求构建起一个符合实际情况的新型教学模式，使教学模式更加新颖，支持学生个性化学习。在课堂中，教师与学生以平等的身份进行问题的探讨，增进了师生距离，MOOCs教学以网络和多媒体为载体，通过互联网将学习资源进行传输，将一系列硬件设备无缝衔接。学生可以随时随地进行自觉学习，MOOCs教学能够充分调动学生的积极性，并根据学生的实际需求设置灵活的课程内容。为教育提供大众化的途径，极大程度的丰富了教学模式。

4.翻转课堂与MOOCs在高职会计类精品在线开放课程中的结合策略

4.1 搭建教学平台

会计类精品在线开放课程需要有完善的教学平台，实现线上线下的互动学习，教师需要引导学生进行有效的预习，通过MOOCs平台进行提前预习能够清晰了解到自身学习的不足，以便及时调整学习计划，减少了课堂上的学习压力，提高学习效率。基于翻转课堂的教学的预习阶段学生能够将视频中的重要信息记录下来，培养学生的自主学习能力。使学生能够随时随地，利用各种移动设备开展零散性及综合化的学习。同时需要将教学资源平台中与MOOCs内容相对应的课程训练、资源交互、实践活动、测评反馈等内容板块自助完成。使得教学平台肠粉的发挥作用。

4.2 课程资源建设

会计类精品在线开放课程的教学资源涵盖很广，教师需要提前对教学资源进行筛选，并与社会的需求相结合，使学生的学习有着一定的目标性和实效性。在明确教学内容的情况下，教师应该对学习内容的关键点提出相关的问题，引发学生自主思考，鼓励学生相互讨论、交换意见。教师需要将教材、视频教材等教学资源进行整合，形成学习资源的统一整体,最终将资源上传到教学平台当中。教师应充分考虑学生的学习水平，根据学生的发展方向，设计综合性课程教学资源。

4.3 建立相关制度

会计类精品在线开放课程的建设需要有各种制度的支持，首先是除去基础的技术保障、资金保障之外，还应该有教学质量保证制度，对学生的学习情况进行监督。教师要培养学生独立解决问题的能力和创新意识。教师可将学生组成学习小组，引导学生进行合作讨论，学生可以充分表达出自己的意见，并与同学进行沟通与交流，提升了学生之间的互动性。在课堂讨论结束后，教师需要对学生的学习成果进行评价，将学生的课堂表现、学习情况等情况纳入到最终的评价体系中，体现出以人为本的教学原则。教师要注重综合评价及反馈，帮助学生进一步巩固知识。逐渐形成完整的教学质量保障体系。

4.4 改革教学模式

会计类课程涉及到很多的知识点，在教学过程中往往没有主次之分，会计类精品在线开放课程也是利用视频将教学重点制作到一起，仅仅起到了汇总的作用，这样传统的教学模式没有给学生留出足够的空间。翻转教学将繁琐的知识点加入到视频当中，节省出很多的时间，这对于复杂的会计类课程是一种突破，MOOCs教学也能够利用学生学习终端、教师终端、实现学生与教师的良好互动，打破了传统教学模式的桎梏。

5.结语

本文通过对翻转课堂和MOOCs的概述，以及对高职会计类精品在线开放课程的现状进行深入探究得知，在高职会计类精品在线开放课程中存在着领导重视不够、缺乏现代化信息技术、课程内容陈旧、学生参与度较低等问题。通过搭建教学平台、课程资源建设、建设制度保障、改革教学模式能够有效的将翻转课堂与MOOCs与高职会计类精品在线开放课程进行结合，构建高质量的教学模式，从而促进学生全面发展。