高校“微思政”实践路径探索研究——以“微TED”为例

（西安石油大学经济管理学院 陕西 西安 710300）

0.前言

TED是美国的一家私有非盈利机构，该机构以它组织的TED大会著称。2002年起，每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关於技术、社会、人的思考和探索。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上。截至2010年4月，TED官方网站上收录的TED演讲视频已达650个，有逾五千万的网民观看了TED演讲的视频。TED演讲的主旨是：Ideas worth spreading.【T】Technology 技术【E】Entertainment 娱乐【D】Design设计。

本文探讨的“微TED”，以三分钟时长为限，以学生、辅导员、专业教师、社会精英为演讲主体，围绕学生成长成才各类问题，打造短小、精悍、寓意深刻的微视频集，并定期更新。实现对学生的人生观、价值观进行潜移默化的影响，进而达到思想政治教育的目的。

1.开展“微思政”实践新路径探索研究的必要性

习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。高校思政工作者应通过教育理念的转变与教育路径的拓展，切实发挥“互联网+”的创新驱动作用，探索“微思政”模式，构建“大思政”格局[1]。

“微思政”模式是将思想政治教育落细落小落实的现实路径。思想政治教育只有接地气，才能有浸润人心的感染力[2]。“微TED”作为“微思政”模式实践的一种路径，坚持正确的政治导向，结合青年学生喜欢观看视频，容易接受“碎片化”信息，对网络信息保持注意力时间短等特点，通过学生熟悉而乐见的快速、便捷、灵活的传播渠道，利用包罗万象的积极内容，充分满足学生多样化、个性化的需求，打造受学生欢迎的“微TED”。从而更加拓展思想政治教育阵地，凸显“微思政”隐形教育，润物无声的特点，进而达到更好的思想政治教育的效果。

2.实践“微TED”路径对“微思政”工作开展的意义

2.1 帮助学生坚持正确的政治方向

在我院现有的微信公众平台上建设“微TED”，着重体现“引导学生，服务学生”的价值核心，尤其是在网络环境复杂，泥沙俱下的今天，帮助学生坚定信念，坚持正确的政治方向。

2.2 提升“微思政”对大学生的影响力、亲和力

根据学生需求，设置“TED”内容，达到服务学生的目的。进而提升我院“微思政”的影响力、亲和力和针对性，丰富我院“微思政”建设的内容。具体来说实施建设“微TED”，完成主体配备、技术支持、内容设置、评比机制、反馈机制，并进行制度保障，吸引学生关注。

2.3 发挥“微TED”在高校“微思政”方面的蝴蝶效应

“亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”蝴蝶效应是说，初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会产生巨大影响。“微TED”建设力求小、求精，当被系统放大，则对一个学院、一个学校来说，会产生极大的积极影响。

2.4 “微TED”有助于唤醒学生的“青蛙现象”

“把青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反应十分敏感，就会迅速跳出锅外。如果把一只青蛙放进冷水锅里，慢慢加温，青蛙并不会立即跳出锅外，水温逐渐升高的最终结局是青蛙被煮死了。”青蛙现象告诉我们，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉。而易致人于死地的情况常常是在自我感觉良好时，对实际情况的逐步恶化，没有清醒的察觉。“微TED”力求成为“青蛙同学们”的热水，使同学们不要沉湎于暂时安逸的环境，唤起他们的警觉，引导同学们积极奋发向上。

2.5 “微TED”可以成为弥补高校“微思政”短板的“利器”

“木桶理论”告诉我们任何组织可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。“微TED”凭借良好的影响力和渗透力，结合高效的“互联网+”模式，成为我们弥补木桶理论短板的利器。

3.“微 TED”的运行模式

“微TED”是以“微平台”为载体，具体来说以我校的“微信公众平台”为载体，采取一个月推送一期，一期推送五到六个微视频，题材健康积极向上，以隐形教育、润物无声为特点，如春风化雨般渗入到大学生思想政治教育的各个领域。

3.1 “微 TED”实践主体

实践主体分为四类：学生、辅导员、教师以及社会精英。四类主体代表四个方向。

（1）学生：据“学长制”项目研究结果显示，学生之间的朋辈教育，非常具有激励作用，相比较官方推荐的偶像人物而言，学生更为关注自己的同学、朋友，更容易接受自己身边鲜活的案例，并产生向精英靠拢的想法。因而学生精英群体的成长历程分享对广大学生更具有借鉴意义。

学生精英群体部分可由学院选拔推荐，学生也可自主报名，有闪光点即可加入。

（2）辅导员：辅导员是与学生接触比较多的工作群体，但由于辅导员日常事务较多，很难实现对学生全方位、多角度的教育和引导。“微TED”采用新的模式将辅导员想要向学生传递的信息扩散出去。同时辅导员可以根据自己的专业背景和特长确定自己TED内容，团队之间合作互补，实现思想政治教育工作内容方面的全面覆盖。同时也可以让学生多角度的认识自己的辅导员，提升辅导员的魅力和影响力，对以后教育工作的开展具有积极意义。

（3）教师：教师则可以通过“微TED”将学生关心的专业问题进行集中的解答，例如专业前景、就业情况、考研方向等等。也可以就人生感悟、社会热点等发表自己的观点，引导学生思考，并做出正确的判断。

（4）社会精英：邀请各行业社会精英作为“微TED”主讲人，不断引入新内容，扩充学生课外知识，帮助学生了解各行业发展情况，拉近学生与社会的距离。同时利用社会精英自身的影响力，在学生中树立精英偶像形象，激励学生不断进步。

3.2 “微 TED”内容设置

“微TED”的内容是结合思想政治教育工作的目标进行分类设置，结合不同年级学生的特点和需求，分类别、多维度帮助学生解除困惑。针对一、二年级，主要设置帮助学生尽快适应大学生活，引导学生转变学习方式，建立良好的学习生活习惯的内容。对于高年级的学生，则着重设置考研复习、就业能力提升以及社会生存能力提升等方面的内容。除此之外，理想信念教育、爱国爱党教育、人际关系技巧、职业生涯规划等都是“微TED”常规设置的内容。

3.3 合理的运行方式：探索学生主导的运行模式

（1）多渠道了解学生需求，广泛收集学生的问题和困惑，根据学生感兴趣的话题进行准备，并在“微TED”上进行体现，提升关注度，以此实现学生自主关注。避免出现行政强压，引起学生逆反心理，更要避免内容枯燥冷僻，无法引起学生兴趣，导致无人关注的现象。

（2）放宽自主报名限制，尊重每一个学生个体，避免以偏概全，只要有闪光点，就可以成为“微TED”发言人，提高学生的参与热情和参与度。

（3）开启“微TED”互动功能，评比机制和反馈机制。

实现“微TED”的互动，即开放“微TED”的留言互动功能。高校需要培养一直网络舆论团队，这支团队思想觉悟高、政治立场坚定。可以是学生工作队伍也可以是学生干部。针对学生留言内容适时进行互动。有研究发现，一些文字表达能力强、分析问题深刻、有独特见解、观点积极向上的发言往往影响甚至左右他人的看法，并由此引导和控制着整个网络舆论的发展趋势[3]。学生留言互动的过程也成为我们进行思想政治教育疏导和引导的过程。

评比机制，例如设置投票功能，将评比权交给每一位学生，由学生对感觉比较好的发言人进行投票，评选出“微TED”月冠军、年冠军，并进行宣传表彰，进一步提升发言人的影响力。反馈机制如开通 “微TED”留言互动功能，关注学生留言并参与讨论，对有争议的问题力求解释清楚，对有价值的意见和建议积极采纳，不断完善“微TED”的内容建设。