高职公共英语O2O教学模式的构建与应用

陈 佑

（湖南铁道职业技术学院 湖南·株洲 412001）

O2O（Online to Offline）主要是网络学习与传统教学相互结合的全新模式，通过教师采取有效措施，制定详细教学计划，将传统课堂教学与网络平台的优势有机融合到一起，为学生创建完备的学习环境，促使学生养成自主学习的良好习惯，确保学生热情高涨。基于网络技术下的O2O高职公共英语教学模式，能够弥补传统演示-操练-成果（3P）教学模式中的不足，充分调动学生的学习积极性及主观能动性，提高他们对公共英语的学习兴趣，让学生在O2O教学模式的学习过程中，成为最大的受益者，获得更多知识。目前，高职公共英语的上课时间有限，实践教学活动开展难度较大，学生兴致不高，在这时将O2O教学模式引入到其中，能极大程度的促进高职公共英语的革新。

一、O2O教学模式的概述及优势

O2O教育模式的首创单位是清华大学的学习吧，在网络技术飞速发展的今天，线上教育模式更加注重学生的实际需求与真实体验，强调他们的网络学习环境及氛围，因此，清华大学习吧创建了这样全新的网络教学模式，这种模式是在传统教学管理的基础上，上传丰富的教学资源，并将网络教学管理体系与开放性教学资源进行有机整合，进而形成混合式教学模式，是线上与线下为一体的新型教学系统。它具有显著的领域性、自由性、丰富性、特殊性等特征，对高职公共英语具有至关重要的作用，是高职院校进行英语教学革新的有效切入点，更是其实现改革目标的重要途径，促使其改革获得更高成效。公共英语O2O教学模式借助在线网络技术，可随时在网上对学生的作业进行检查，了解他们完成作业的基本情况，并根据后台相关数据的统计分析出学生所存在的不足，进而制定切实有效的教学实践方案。因此，许多高职英语教师认为，将O2O教学模式应用到公共英语课程当中，能有效提高学习成绩较差学生的学习效率，激发他们对该课程的学习兴趣，让他们通过线上学习，在线下听课时，更能跟上教师的讲课进度，而且通过线上综合数据的分析，能让教师更准确的掌握每位学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，从而有效实施具体的个性化教学辅导。

二、高职公共英语O2O教学模式的构建

（一）创建O2O多元化课程

高职公共英语在设计O2O课程教学时，应坚持以人为本教学原则、了解学习原则、构建主义原则、系统教学原则、作用学习原则。由于高职院校学生整体英语水平较差、基础薄弱，对于英语课程兴趣不高，大多数学生进入高职院校的最初目的，只是通过这一有效渠道，将来能有好的职业发展，得到可以生存的岗位，而真正为了学习而学习的却少之甚少。因此，高职院校的公共英语课程不仅要加强学生听说读写等基础的英语能力，同时还要增设专门用途英语课程，为学生将来从事有关行业奠定稳固基础，充分体现人本理念，同时还能满足学生不同的学习需求，为社会培养更多应用型人才。首先，高职院校可以结合自身实际发展形势以及学生英语实际情况，制定科学合理的教学方案。其次，课程的规划要充分尊重学生内心的实际需求，处理好课堂教学、线上教学以及课外补习之间的关系，精心设计教学方案中的具体实施流程。但教学方案的设计、课程的规划、网络学习平台的构建以及日常维护都需要高职院校提供充足的资金，这是开始实施这些项目的前提基础，此外，由于O2O教学模式需要一定的技术支撑，高职院校应积极通过校企合作的方式，与相关企业建立紧密合作关系，保障O2O教学模式的有效实施。

（二）遵循O2O科学性规律

任何教学模式都应遵循科学性的规律及原则，在其指导下有序实施，而基于O2O教学模式下的高职公共英语教学也应如此，为了进一步实现现代化教学，使其满足时代的基本需求，为社会输送更多有用人才，高职院校公共英语更应使教学中人文教育以及教学设备相统一。因此，在O2O教学模式下的高职公共英语课程在教学过程中，应充分遵循全面认知原则、循规蹈矩原则、尊重差异原则、及时调整原则、随时辅导原则、尊重个性发展原则等。

（三）建设O2O混合式环境

高职院校应为学生建设信息多种传播途径的网上与线下的优良学习环境，O2O网络资源能够及时得到学生学习情况以及进度的反馈信息。学生在这样的环境中进行学习，能逐渐养成自主学习的良好习惯，在学习中遇到困惑时，可以及时与教师进行沟通交流，得到解答与辅导，有效提高了学生的学习效率，同时，这样的学习模式，能够给予学生更多的信心，促使他们制定科学的学习目标，充分把控整个学习过程，合理规格教学内容，让学生积极加入到学习当中，与同学、教师进行互动。建设O2O混合式公共英语教学环境，能促进课程资源的共享与长期有效保存。它可以通过系统随时发布信息，比如微信群、QQ群等平台，上传教学视频或是课程安排，公布教学内容、教学任务、具体交作业的时间、考试安排、放假时间等，还要定期为学生发布拓展学习内容，为学生提供更多参考资料。公共英语资源以及教务信息应随着教学的进度适当调整，有序进行上传，维持学生对其课程的积极性，时刻保持关注，O2O网络资源与课程教学信息有机整合，形成公共英语课程开放的教学环境，在教学过程中，为学生展现更多的优质资源，更加符合现代学生喜好探索、充满好奇的学习需求。

三、高职公共英语O2O教学模式的应用

（一）线上O2O课程自主学习

首先，高职英语教师应充分明确每单元的教学任务及目标、每位学生的特点，对难点重点知识进行全面总结与整合，然后筛选出符合教学需求的O2O课程，制作出时间为10分以内的教学视频，吸引学生的注意力。其次，在网上发布信息资源，不单纯是视频，还要上传与教学内容相关、与视频相符的教案信息等内容，这些资料可以通过教师精心编排整理后，推荐给学生，学生也可以将自己认为有用的资源分享给同学，再或是由师生共同商议，确定所上传的资料等，分享在平台中。再次，在安排学习各个环节时，要使其中的学习内容难易适中，学习任务不要过于繁重，造成学生较大学习压力，要在每单元学习完毕后，教师进行随堂测验，激发学生竞争意识，培养他们独立思考问题的能力，通过测试结果初步判断学生对知识掌握的情况，进而及时发现问题，解决问题，随时调整教学方案与方法，为学生提供更为优质的教学服务。最后，学生在线上学习过程中，可以根据自己的实际需求选择学习场所，也可以自主决定学习的时间，将不懂的知识点记录下来，通过微信或是QQ与同学、教师进行讨论，及时解决自身的疑惑。

（二）线下完成课堂知识内化

线下教学环节主要依托与教学任务，将其作为教学的指导主线，突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，激发学生探索知识的欲望，让学生懂得如何协作学习，帮助学生构建他们的知识体系。首先，教授应丰富、扩充O2O教学视频中缺少的相关知识点，其次，明确教学的最终任务。高职公共英语教师应在课前，针对学生线上学习情况以及教学内容，初步确立出具有一定激发性以及挑战性的教学任务，在线下教学时，结合学生自身的学习特点以及他们之间的差异性，可以将学生分成相应的学习小组，小组成员控制在8人左右，然后按照教学任务布置给小组学习内容，让学生在小组内承担不同的工作，这样的教学模式，不仅充分将课堂教给学生，更促使学生主动进行思考及解决问题，培养学生独立学习的能力，在学生进行充分探讨后，小组成员之间相互交流、分享信息，对教师布置的学习任务，进一步探究，能充分激发学生思维，锻炼学生沟通、合作的能力。最后，各小组之间将最终的结果统一汇报给教师，轮流进行演示与讲解，由教师对各小组整体学习情况，进行总结，对他们得出的最终结论进行分析与评价。其中，评价主要的内容要包含学生线上学习情况、课堂任务完成情况、合作学习过程中的表现情况等几方面，教师要在评价当中，通过与学生之间的不断互动，逐渐帮助学生完成课堂知识内化，使其线上、线下的评价融合为一体，构成高职公共英语课程的综合性评价体系。

（三）线上复习巩固拓展知识

在顺利完成前面的教学后，学生对于该课程的相关知识有了基本的了解，初步实现了教学目标，这时，教师应鼓励学生积极进行对知识的巩固复习，强化自身的记忆，通过O2O平台上的终极测试进行考核，得到具体的分数，教师可根据这些分数，判断出学生的在学习过程中，对知识的理解情况，帮助不足的学生进行特殊性有针对性的辅导，也可以将优秀学生的学习视频展示给全班学生看，或是直接上传到平台中，分享给学生。此外，对于考核优异的学生，教师应全面督促他们将自己的优势挖掘出来，努力拓展自身的知识领域，挑战一些更加艰难的学习任务，这样不仅帮助基础差的学生进一步巩固了知识，也提高了成绩优异学生的综合能力，拓展了他们的知识。

结语：

O2O教学模式为高职公共英语教学提供了诸多便利，促使教学模式进行全面改革，为教师与学生的互动及学习提供了完备的平台，为学生创建了良好的学习环境，有效提高了学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生的学习变得更加全面、深入，同时，也提高了公共英语教学的整体效率与质量。由此可见，O2O教学模式对于高职公共英语课程来说，具有重要的积极作用与应用价值。

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