例谈新课程下提高物理课堂效率的策略——以人教版《曲线运动》教学为例

戴　琳

(江苏省昆山市第一中学　215007)

新课程倡导下的课堂教学应遵循“自主、合作、探究”的原则，着重培养学生的创新精神和实践能力.传统物理课堂模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识储备，强大的解题技能，但却缺乏解决具体情境中的新问题的能力.只有改变传统的课堂模式，融进新课改的理念，优化课堂，提高课堂效率才能在基础教育阶段培养出全面发展的人才以适应未来个人和社会发展的需要.

一、高效的课堂离不开精准的提问

以人教版高一必修2第五章《曲线运动》，简述在实施教学过程中对精准提问地理解：

1.在引入新课时，请同学们观察一个纸片的下落，通过直观的现象，联系生活实际后提问学生：“对比之前学过的直线运动，同学们仔细观察，纸片在做什么运动？大家还能举出一些在生活中观察到的类似的运动的例子吗？”同学们饶有兴致的交流讨论列举了大量的曲线运动实例，后总结出了曲线运动的特点，印象深刻.

2.在讲授曲线运动条件时，首先提出问题：“之前我们学习的都是物体做直线运动，那如果物体要做曲线运动，应具备哪些条件？”

学生猜想：物体必须受外力.

继续追问：“匀速直线运动的物体，匀变速直线运动的物体不也受到外力吗？”

学生继续猜想：与物体运动方向有关.

再问：究竟和这些因素有无关系？有何种关系？可以通过实验来探究.

提供给每个实验小组一套实验器材：一块磁铁，一个小铁球，一个斜面轨道.给出以下问题，让学生带着问题去设计实验、观察分析、小组讨论、得出结论.

(1)如何使小钢球仍做直线运动且速度增加；

(2)如何使小钢球仍做直线运动但速度减小；

(3)如何使小钢球做曲线运动？

带着这些问题，学生有目的的分别把磁铁放在钢球运动的正前方、正后方和两侧边，很快通过观察到球运动的轨迹得出了结论“物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在一条直线上时，物体做曲线运动，且物体所受合外力方向指向轨迹曲线的凹部.”由此可说明抽象的物理知识点更不能一味讲授，否则都只是浅尝辄止，而应提出一系列的问题，组织学生开展有目的的研究，一步一步引导学生靠近答案，学生不仅加深了对知识来龙去脉的理解，更亲身体验了获得成功后的兴奋.

二、高效的课堂离不开带有组织的讨论

物理课堂教学概念和规律的传递方式可以多种多样，教师作为课堂教学的组织者与领导者，除了提出精准的问题，同时应该积极地引导学生围绕提出的问题探讨和交流.有着共同的目标，本着相互合作与交流的精神，学生在课堂上开展讨论、各抒己见，学生的思维会始终处于兴奋状态，在交流讨论中，不同小组、不同学生之间总会存在不同的意见，通过辩论使学生思维发生碰撞，迸发出创新的火花，从而促使学生进一步地完善思维，掌握解决问题的方法，清晰地发现问题的关键所在，科学高效地解决问题，提升课堂效率.

例如：生活中的圆周运动.汽车过“拱形桥”问题，首先通过视频让学生观察汽车过桥问题，随后配合图片的展示并罗列出一系列的阶梯式的讨论题，鼓励学生们按照题号，分组讨论，由组长代表小组，回答问题：

1.汽车静止在拱形桥顶时，汽车处于什么状态，受到哪些力，这些力之间是什么关系？

2.当汽车以一定速度通过拱形桥桥顶时，汽车处于什么运动状态，受到哪些力？

3.汽车过拱形桥顶时什么力提供向心力？汽车对桥面的压力有什么特点？

4.汽车对桥顶的压力的大小与汽车经过桥顶时的速度有何关系？

通过上述阶梯式问题的讨论，每位同学都能参与其中，不但充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，突显了学生在课堂上的主体地位，而且学生自己和同龄人间的比较、交流更能燃起学生对正确分析问题的渴望，查漏补缺的同时分析问题方法以及抽象的知识点学生也掌握得比单纯依靠老师的讲解更加牢固.

三、高效的课堂离不开合适的探究

物理是一门以实验为基础、贴近生活的学科，合适的、“接地气”的探究才能逐渐提高学生的认识水平；并在逐步培养学生的学习能力.教科书中部分演示实验和现象与学生生活实际还是有一定的距离，学生并无真实的感受，所以对概念和知识点的助推作用不大，但如果在教科书的基础上，结合生活实际，改进或自制一些实验器材配合课堂教学，必将事半功倍.

教科书在曲线运动中采用了一些方法：砂轮打磨下的炽热微粒、弯曲轨道演示飞镖等等为了说明运动轨迹上某点的速度方向是沿该点的切线方向，虽然可行，但从场地、或安全性角度考虑有一定的难度.在参加省教科研活动时，亲眼目睹了一位名教师为了较好地解决上述问题，科学改进演示力矩盘，一盘多用，很有感触.就力矩盘本身，特点安全稳定、大小适中，无论演示或学生分组实验，都易于操作且现象明显.1.在讲授曲线运动中速度方向时，让学生分组实验将盘面水平、倾斜、竖直，在盘的上表面滴上一些水，转动力矩盘，就会看到水滴沿圆周切线方向飞出去的生动场面.2.物体随着圆盘一起运动的模型，教科书上在课后的问题与练习中以一道习题的形式出现，非常抽象，在力矩盘上放置物块，物体随着力矩盘一起转动静摩擦力提供向心力，然后加快力矩盘的转速，当最大静摩擦力不足以提供向心力时，物体离心，临界状态的分析一目了然；同时，材质相同、质量不同的物体放置在圆盘上不同位置处，随着转速的增加，理论和实验相结合，更加清晰地说明，谁先滑动与质量无关，只能距离转轴远近有关.

改变传统观念、融入新课程理念、以学生为本、还课堂于学生是提高课堂效率的必然途径，同时，以学生为本的教学模式中，教师不但是配角，更是科学引导、组织讨论、启发思维、合适探究的总导演.