运用问题导学破解中职数学教学现状

陈　永

(江苏省涟水中等专业学校　223400)

一、分析现状，探究内因

根据多年的调查统计，中职生中约10%的学生数学基础较好，约30%的学生存在明显的知识缺陷，约一多半的学生缺乏起码的数学基础知识与学习数学的基本能力.

1.学习基础差

中职生数学学习的能力普遍较差，缺乏学习动力，对抽象的、逻辑性强的高中数学知识理解困难，很多学生初中、甚至是小学学习的很多基础知识，都忘掉了或者根本没有掌握.

2.教学效果差

由于学生的文化基础差，学习方法不科学，学习习惯不好，不能和老师有效互动，导致教学效果差，教学任务很难完成.最终形成教师不想教、学生不愿学的恶性循环.

3.作业完成差

由于学生课堂上所学知识不能消化或者根本就听不懂，做作业时就会遇到各种困难，多数学生遇到困难后，不去请教同学，更不去请教老师，而是抄袭或是不完成作业，应付了事.

二、针对弱势，调整教学策略

1.不断改进教学方法

教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌、一言堂，避免照本宣科、泛泛而谈.具体到一节课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学内容、教学目标和学生基础来考虑选择，一般地，每节中职数学课都要求在掌握知识的同时形成能力.

问题导学：又称“基于问题的教学”，就是通过教师精心设置问题和学生提出学习过程中遇到的疑难问题，形成教学活动的师生双向交流，以达到培养学生的自主探究、分析理解、合作交流、归纳总结、拓展创新等能力的教学方法，其核心是以问题为导引，学生自我探究，老师诱导点拨、总结示范，实现课堂教学从“教师为主体”到“教师为主导，学生为主体”的转变.“问题导学教学法”把“教学”改为“导学”，用“问题”启发、引领学生来学习.

因此，采用“问题导学，学教合一”的教学模式契合当前课堂教学改革的契机.

2.加强学法指导，培养自学能力

在数学学业不良的中职生中，多数学生学习不得法，不会进行预习、复习，听课时抓不住重、难点，不会记课堂笔记.因此教师在教学中要教给学生预习的方法，通过布置精心设计的预习作业，引导学生有针对性地进行学习，经过长期的训练，学生预习的自觉性和自主学习的能力得到了明显提高，预习的效果也得到了提升.“温故而知新”，在训练预习的同时，教给学生科学的复习方法，培养学生良好的复习习惯，每节课最后我都要求学生独立地把本节课所学的内容归纳为简单的几个要点，并叙说、交流、评价.通过预习、复习的训练，构建了知识的网络，强化了知识的前后连贯性，培养了良好的自主学习能力，同时，也提高了学生的学习的兴趣以及学习的效率.

三、探索创新，细化问题导学的每个环节

1.教学设计创新

(1)教学设计生活化.2009年3月颁布的中职数学教学大纲要求：“中职数学教学要使得每个学生学习有用的数学，让学生从数学中学习到生活必需的数学，让不同的学生在学习数学的过程中得到发展.”因此，在进行教学设计时，教师设计的问题情境应尽可能地贴近学生的生活实际，贴近学生所学的专业，让学生体会“数学来源于生活，存在于生活，应用于生活”.

(2)教学设计新颖化.一个新颖的教学设计可以让学生保持高度集中的注意力，保持盎然的学习兴趣，进而激起学生强烈的探索欲望，有效地提高课堂教学效果.例如在讲《指数函数》时，我先介绍古希腊著名思想家、数学家、物理学家亚里士多德的名言：给我一个支点，我可以撬动地球.然后我提出问题：给我一张白纸，只要将其对折43次，其厚度就可以架起一座从地球到月球的桥梁，你信吗？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响.

(3)教学设计兴趣化.中职教育倡导“抬头教学”，要让学生自信地、兴趣盎然地投入到听课中.因此，教师要通过问题情境的设置激起学生的学习兴趣，要利用学生的兴趣去营造一种轻松、愉快的教学氛围，融洽师生的关系，有效展开师生的互动，提高中职数学课堂教学质量.

2.教学策略创新

(1)教学内容问题化.大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”；当代美国著名数学家哈尔莫斯也说过：“问题是数学的心脏”.数学教学中所讨论的一切数学事实都是围绕着发现问题和解决问题而展开的，只有在不断的“生疑——识疑——释疑”过程中，才可能使抽象的数学知识变得具体而有价值.学生在教师创设问题的情境下，课前带着问题“看”，疑点问题“查”；课堂上带着问题“听”，围绕问题“辨”；课后抓住问题“练”，寻找问题“究”，最后一起解决问题.

(2)教学手段信息化.充分利用信息化手段使问题导入情境化、问题解决可视化、展示内容生动丰富形象化，增大课堂的密度，让学生最大限度地参与到课堂学习过程中，让每一个学生成为主动学习的参与者.课前，学生登录学习平台观看微课进行学习；课堂上，学生在多媒体课件展示的问题情境下，自主探究、合作交流；课后，学生解答学习平台中练习反馈系统中的问题，检测评估，发现还存在的问题，最后解决问题.

总之,我们要把握中职生数学学习的现状，更新教学手段，运用问题导学这一行之有效的课堂教学方法,提高中职数学教学的质量,让每一名中职学生在数学课堂积极的情感体验中不断实现发展的个性化.