翻转课堂下高中数学课堂互动教学模式的构建

高红霞

(江苏省盐城市田家炳中学　224000)

随着素质教育的不断发展，科学技术的不断进步，教育教学也发生了翻天覆地的变化.在当前的教学阶段，涌现出许多新型的教学方式，翻转课堂就是其中一种.与传统的教学模式不同，翻转课堂指的是学生提前通过教师发布的视频来完成知识的学习，课堂成为了师生之间互动的场所，师生在课堂上运用知识、解决疑惑，进一步提高教学的效率.也就是说，在翻转课堂的模式下，我们更加注重课堂的互动.针对高中数学这一学科而言，应当如何构建课堂互动教学模式呢？

一、善于提出问题，引导学生思考

正所谓学而不思则罔，思而不学则殆.学生学习的过程应当是思与学相融合的过程.高中生通过翻转课堂来汲取数学知识，这是学.学到知识之后应当对这些知识进行全面的思考，运用这些知识解决问题，这是思.只有学思结合，才能够学出成果，学有所获.在翻转教学的模式下，课堂教学更加注重引导学生进行思考.因此，教师应当善于提出问题，通过问题来引导学生积极运用数学知识，解决疑惑.学生在思考的过程中常常会出现一些自己无法解决的问题，届时就可以进行自然而然的互动.学生与学生之间的互动能够引起思维的碰撞，学生与教师之间的互动能够对学生的思维进行点拨.所以说，构建高中数学课堂互动教学模式，关键之处在于设计巧妙的问题，引导学生思考.

点斜式方程是直线方程中的重要内容.我在进行课堂教学时，对本节课的内容进行了详细的探究，并设计出相关的问题来对学生进行学习方面的引导.首先，我让学生参与活动：已知直线l过点P(1,3)且斜率为2，请尝试写出直线l上所有点的坐标(x,y)所满足的关系式.通过具体的例子，学生能够体会到解析法的基本思路.随后我提出问题：①直线l上的所有点都满足这个关系式吗？②点A(2,5)在直线上吗？点B(3,6)呢？为什么？你还能举出其他在该直线上的点的坐标吗？③方程y=2x+1的一个解(-1,-1)为坐标的点在直线上吗？通过这几个问题的研究，能够引导学生对点斜式直线方程进行主动的思考和探究，从而体会直线方程的概念，体会直线上的点的集合与方程的解的集合一一对应的关系.

二、运用分组教学，指导学生讨论

俗话说众人拾柴火焰高.在学习的过程中，仅凭学生的一己之力所得到的结果总是差强人意.一个人的思维意识是有限的，每个人对于问题都有着不同的看法和见解，如果能够将大家的看法和见解进行分享与交流，那么相信能够有效地提升学生的思维能力，培养学生全面看待问题的好习惯.所以在翻转课堂下，我们更加注重运用分组教学的方式，引导学生进行合作学习.学生在学习过程中遇到的问题，通过在小组内的交流与讨论进行共同的分析与解决.在这样的模式下，小组成员能够集思广益，更高效地完成学习任务.学生是独特的人，所以即使在合作的过程中也可能遇到难以解决的问题，这时就要发挥教师的作用，对小组学习进行有效的指导，帮助学生共同进步.

我在带领学生学习用样本的频率分布估计总体的分布的时候，为了能够让学生通过对数据的分析为合理决策提供依据，体会统计在现实生活中的作用，在课堂上引导学生小组探究如何做样本的频数分布直方图.在学生的共同思考和讨论交流下，很快各个小组便确立了几点重要的步骤——①计算极差；②决定组距与组数；③决定分点，分组时应保证将样本数据落在每一组的内部；④列频率分布表；⑤画出频数分布直方图；⑥绘制频率分布直方图.为了能够训练学生的理论知识运用能力，培养学生的实践精神，我以100位居民的月平均用水量这一表格作为实践依据，为学生布置了分析数据、绘制样本的频数分布直方图这一任务，引导学生在合作的过程中有效互动，解决实际问题.

三、注重教学引导，保持学生兴趣

众所周知，相对于其他学科来讲，高中数学具有较强的逻辑性和抽象性.因此很多学生在接受高中数学这门学科的学习时，会觉得数学知识枯燥无味，生涩难懂.这种想法在一定程度上会影响学生的学习，降低学生对数学知识学习的积极性.针对这种情况，教师可以采用互动教学的方式来对学生进行有效的引导，适当地在课堂中加入一些趣味性的元素，保持学生对于数学学习的兴趣，提高学生的积极性和主观能动性.具体而言，保持学生兴趣的引导方式有很多种，比如说，设计一些开放性的问题引导学生进行深入探究；向学生普及一些与数学家相关的趣味故事；利用多媒体教学来丰富课堂的内容；设计一些具有竞争性质的游戏或比赛等等.

根据教学内容的不同，我经常在课堂上设计不同形式的教学活动来带动学生的学习积极性.比如说我在开展随机事件及其概率的教学时，为了加深学生理解，在课堂上设计了运用实验研究随机事件发生概率的活动.以掷骰子的实验为例，我将全班的学生分为三个大组，大组之中每两人分成一个小组分别进行掷骰子的实验.小组分别掷骰子20次，一个学生投掷，一个学生记录投掷的结果(5朝上的频数和频率)，注意投掷的力度保持一致.小组活动结束之后将实验数据汇报给大组的组长.然后大家共同研究问题：5朝上的频率相同吗？为什么？这反映了什么特性？大量重复实验中，5朝上这件事的频率有什么变化趋势.

翻转课堂教学模式的实施，不仅仅是教学手段的进步，更是教学理念的飞跃.在高中数学教学过程中，我们仍存在着很多不足之处，相信通过师生的共同努力和有效互动，一定可以转劣势为优势，提高学生的学习水平！