浅谈高中生物生活化教学策略

徐　勇

(江苏省南通市通州区金沙中学　226300)

由于我们的教育长期受传统教学模式的影响，现今的教育依旧存在教学模式的单一，教学内容的刻板和教学的各个环节生硬等很多的问题.这就使得我们的教师越发意识到教育改革的紧迫性与急需性.生物学科由于与现实生活密切相关，将生物学科教学与现实生活相结合是其重要的改革方向，实现教学的内容与生活相联系不仅可以打通事物的各种联系，更好的建构知识点，还可以使得学生产生对于生物的兴趣，意识到生物学科的重要性.理论来自生活，又要充分利用理论指导生活，才能使我们的人生更加顺利与丰富.在这种考虑下，本文以自身多年的教育教学经验为基础，对高中生物怎样实现生活化教学进行分析研究，希望可为广大同仁带来一些教育灵感.

一、生活化融入具体教学，激发学生学习的热情

在我们现实生活中，处处都有生物知识的存在.教师在教学中，要引导学生观察生活，在生活中获取海量的学习资源，为我所用.生活创造了优质的教学情境，在这个情景中，学生可以自由发挥想象，结合实际情况，生物充满生活的味道，使得生物课堂注入了新的血液和精气，更加活跃与有生命力，这就极大地激发了学生学习的兴趣，促进了学生探索能力的提高，随之我们的教学质量也不断提升.例如我们在讲解“细胞中的糖类与脂肪”的知识点，我们在刚开始上课进行导入新课时，为了使学生们快速进入到学习的状态，我们可以对学生提问：“为什么学校开运动会期间，会给运动员一些巧克力，当运动员体力不支的时候，吃巧克力会很快恢复体力呢？为什么这种高强度的运动我们更容易产生眩晕等情况呢？如果我们不吃饭，会使我们头晕乏力，这又是怎么回事呢？”我们可以以学生生活中经常经历的事情入手，这样就会调动起学生回答的积极性，顺利的引入有利于课堂整个基调的和谐，学生的学习效率也就会更高.另外，教师可以提问学生家中的食谱，通过对食谱中的各种热量进行分析，引导学生养成良好的饮食习惯，从而可以帮助学生拥有健康、规律的生活，这些都与我们的生物教学相关联，学生也能更好的理解知识.

二、坚持实践第一原则，深化学生对知识的理解

高中生物的内容较为繁多松散，有一些知识点较为难懂，学生学习起来不易掌握且困难.针对难懂、易考的知识点，教师要结合具体生活，让学生在具体生活中掌握知识，是抽象的知识变得更加直观与具体，学生掌握起来也比较容易，印象也会更为深刻.另一方面，对于重难点知识的学习，联系实际情况，可以使枯燥乏味的知识变得灵活有趣，课堂氛围更加浓厚，学生的大脑也会很活跃，对于知识的掌握会更加容易.比如，在教授“生物应激性”时，我们可以列举生活中我们切洋葱时，眼泪会不受自我控制的流出，这其实就是人对于一些刺激性的气味做出的一种应激反应.通过这样形象的小例子，学生更加容易的理解“应激反应”是生命个体面对外界的刺激时，所做的一些本能的反应.这样的反应能够更好的保护自身，使得个体能够更好地适应环境.又比如，在讲解“ATP”时，学生对于ATP、蛋白质、脂肪、糖类等容易混淆，我们为了学生更够准确区分他们的区别，可以将抽象的事物转化为具体的事物，可以把ATP比作我们钱包里的“零钱”，我们能够随意的支配花费；糖类就好比“活期存款”，需要的时候，能够取出来使用；脂肪比作“定期存款”，一直储备，但是不容易进行提取；把蛋白质比作“车子与房子”等固定的资产，不能够作为钱币在市场中进行流通.这些形象的比喻，可以带给学生直观的感受与理解，降低了原本知识点理解的难度，学生掌握起来轻松容易，课堂更加有趣，学生的学习积极性也会更高.

三、日常练习生活化，增强学生对学科的认同感

课下的日常练习，是巩固知识最重要的手段.在课下布置练习时，教师可以加强练习任务的生活化，引导学生将课上所学内容，应用到具体的生活当中去，充分感受生物带来的奇妙体验和其自身的独特魅力.在以应试考试为主的情况下，现阶段教师多注重对于学生做题能力的培养，使得知识与生活脱节，学生对于知识点的理解始终不够深入透彻.我们通过这种方法，丰富了学生的课后生活，创新了布置作业的新形势，让学生充分享受生物带来的乐趣.比如我们在讲“酶”的特性时，课后我们可以给同学们布置练习任务，回家用冷水、温水和热水洗衣服，加入等量的含“酶”洗衣粉，比较在不同温度下，那种洗衣服最干净，总结出“酶”具有的特性与效果.这样，通过这样的方式，学生就像去玩耍一般，投入到对于作业的实施中，在实际生活的操作中去感受，得出温水洗衣服最干净，同学们对酶的理解更加深入，印象深刻.这种把作业的生活化，使得生活化教学深入学生生活的各个方面，从而意识到生物学科的重要性与科学性，增强了学生对于生物学科的认同感.

总而言之，生物的知识是对丰富的现实生活经验总结.因此，对于高中生物课堂教学来说，生活既是我们教育教学的开始，也是终极目的地.作为一名高中生物教师，有必要在课堂教学过程中紧密结合学生的实际生活和教学内容.通过生活化教学，学生可以感知生物知识对现实生活的重要性，从而激发学生的学习兴趣.积极参与生物学习，有效提高高中生物课堂教学效果.