基于互联网分析英语阅读混合式教学模式的应用方法

于欣宏

(哈尔滨广厦学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

引言

互联网技术在我国飞速发展，互联网应用技术与混合式教学模式相结合，并在教学领域得到了广泛的应用。利用这种教学模式辅助教师进行英语阅读教学，实现了英语阅读教学中的资源共享，把课堂时间进行分割处理，让学生可以实时进行英语阅读学习，提高了学生的英语水平，促进了英语阅读教学的发展。

一、英语阅读教学中存在的问题

(一)教学形式单一

随着互联网技术在我国的飞速发展，互联网技术也被应用到我国许多领域之中，其中互联网技术在教育领域中的应用，促进了教育的发展。在英语阅读教学中互联网技术也得到了极大的应用，但同时互联网技术也受到学校网络基础设施、课堂教学软件等诸多因素的限制。这使得教师在进行英语教学的过程中无法对网络教学资源做到灵活运用，如教材中配有的教学光盘、网络课程视频等，影响教师的教学质量。[1]在英语阅读教学中教师多采用PPT教学课件进行教学，忽视对其他教学资源的利用，并没有把网络课程、在线测试等互联网教学资源同PPT教学手段相结合，造成教学手段单一的教学形式。并且一部分教师在教学过程中对利用PPT教学过于依赖，导致在教学时只利用PPT为学生进行课程讲解。降低了教师在教学中的主导作用，教师在教学过程中只是机械地播放PPT教学课件，而学生在学习时也只是观看PPT课件的播放，并且PPT课件中的音频、视频、图片等取代了原有的教学板书书写，让学生在学习时注意力都集中于投影内容的改变，而忽视其中所包含的教学内容与教学目标。互联网技术虽然在英语阅读教学中得到应用，但互联网技术中教学资源的应用效率并不高。学生的学习效率与教师的教学效率并没有得到提升。比如在学生阅读英语文章时，对不认识的英语单词仍一带而过，忽视英语学习软件的查阅功能。并且教师在教学过程中忽视互联网技术同传统教学模式的结合，使得教学目标并不明确，影响学生的学习进度。

(二)学生缺乏学习兴趣

英语阅读教学过程中，教师的教学形式单一，同时学生在学习过程中面对枯燥的教学内容，其学习兴趣并不高。[2]英语阅读学习对学生英语基础知识的要求极高，学生的英语基础知识薄弱，造成学生在学习英语阅读过程中极易产生学习问题。并且教师在教学过程中，对培养学生学习方法不重视，致使学生在学习过程中没有形成良好的学习习惯，影响学生对英语文章的阅读。学生在学习中对学习资源的应用并不全面，忽视互联网技术在英语阅读中的应用，减少了其学习途径，影响学生学习成绩的提高。

二、混合式教学模式的概述

(一)英语阅读混合式教学模式的内涵

英语阅读混合教学模式是基于互联网技术产生的教学模式，混合教学模式即在教学过程中利用互联网中多元化的教学资源，结合现代教学技术手段形成的全新教学模式。混合教学模式充分利用互联网技术的技术特点，在教学过程中形成体验式教学方式，增强了学生的课堂代入感，弥补了传统教学模式的教学弊端，营造出良好的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。英语阅读混合式教学模式现阶段常用CTI教学模式，强调对学生学习理念的转变，学生在学习时需要充分发挥学习的自主性，对英语阅读中的知识进行系统化的分析，明确自身学习目的，并在此基础上利用课堂学习与网络资源，强化对英语知识的理解。英语阅读混合式教学模式同其他教学模式不同，该教学模式在于对学生教学的随意性，即在合适的时间合适的条件下，对学生进行教学。该种教学模式还可以通过把课堂教学时间碎片化，让学生可以利用零散的时间学习英语阅读，提升了英语阅读的学习效率。[3]总之，在英语阅读教学中基于互联网技术采取的混合式教学模式极大地提高了学生的学习效率。

(二)混合式教学模式在英语阅读中的重要性

在英语阅读教学过程中基于互联网技术提出的混合式教学模式，在教学过程中，加强了师生之间彼此的交流。互联网中的资源材料，为英语阅读教学提供了大量的学习资源，将混合式教学模式应用到实际教学之中。随着教学过程的逐渐深入，学生对于混合式教学模式的认知逐渐深刻，学生与教师之间基于丰富的教学资源和生动的课堂教学氛围，同教师之间形成良好的互动与交流，拉近了师生之间的关系，对于学生在学习过程中产生的问题，可以做到及时反馈与解决。让教师在教学过程中，对学生的学习情况与学习状态有充分的了解，从而提升了教师的教学效率。随着互联网技术的不断提升和学校在教学过程中对教学资源投入的增加，学校教学设施的完善为混合式教学模式提供了技术支持，让学生在学习英语阅读时，形成了实时在线模式，即教师通过网络录制视频、微信等方式，为学生构成一个实时教学模式，从而细化了学生的学习时间，让学生在学习过程中更具有主动性，从而提升了学生的学习效率。[4]

三、混合式教学模式在英语阅读中的应用方法

(一)结合传统教学方式，融入新的教学理念

在英语阅读教学过程中英语阅读被分为精读和泛读，依据教学情况的不同和英语文章的重要程度的不同，教师在教学过程中依据文章的情况，调整教学模式。在教学过程中利用互联网依据不同文章的阅读要求，查找不同的教学资源。但在教学时可以在传统教学模式中融入混合式教学模式，即在传统板书书写中应用互联网技术代替教师板书书写的教学重点，比如制作PPT课件。互联网技术提供的教学资源在教学过程中的应用，可以更好地吸引学生的注意力。同时结合传统教学模式中的优点，即教学目标明确，教学内容完善，从而加强了学生的课堂带入感。基于互联网技术所采取的英语阅读混合式教学模式，教师在采取这种教学模式时，首先应转变自身的教学理念，清晰地认知到PPT课件并不是互联网技术中唯一的教学资源，教师也不只是PPT课件播放员，教师要充分发挥自身在教学中的主动作用，善用互联网中的教学资源，比如视频课程软件、英语阅读APP等，让学生在学习过程中产生良好的教学体验与学习感知。从而提升学生的英语阅读能力。

(二)建立教学情景，激发学习兴趣

混合式教学模式在英语阅读教学过程中，可以充分利用互联网教学技术中的教学资源，建立情景教学模式，利用互联网技术同时结合混合式教学模式的教学特点，构建出英语阅读文章中的情景，增强学生带入感，让学生能更好地体会英语阅读文章中所体现出的情感，从而让学生更好的解答阅读问题。混合式教学模式并不是只能在课堂教学过程中利用互联网技术为学生提供教学资源，还可以让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，使学生在学习过程中可以通过自身利用互联网技术，收集教学资源，如英语视频、英语阅读APP等，利用自身的零散时间自主进行学习，从而激发了学生的学习兴趣。[5]

(三)阅读与写作结合，培养学生学习方法

英语阅读量的增加，为学生进行英语写作积累了大量的写作素材。因此教师在课堂教学过程中可以通过混合式教学模式中的在线训练，借助互联网技术，实时对学生进行教学，进而提升学生的学习水平。混合式教学模式结合互联网技术，充分开发了学生的学习自主性，让学生在自主学习的过程中养成了良好的学习习惯。[6]

结语

在英语阅读教学过程中，通过把互联网技术与混合式教学模式相结合，转变了教师的教学方法，让教师在教学中充分利用互联网教学资源，建立情景教学模式，增强学生的课堂代入感，激发学生的学习兴趣。同时学生在学习时积极发挥自身的主观能动性，借助互联网技术形成与教师的实时教学关系，从而提升了学生的学习效率。英语阅读混合式教学模式同互联网技术的结合，提升了教师教学水平，促进了英语阅读教学的发展。

参考文献：

[1]张丽.试论慕课背景下中职英语教学的创新[J]. 中外企业家，2017(16).

[2]刘启超.大学英语教学中的美育教学模式初探[J]. 戏剧之家，2017(18).

[3]李娜.微课在大学英语教学中的作用和应用[J]. 教育现代化， 2017(37).

[4]韩秀芹,王志新.高校中美英语教师教学风格调查研究[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报， 2017(4).

[5]章文英. 论情感教学在大学英语教学中的渗透[J].科学大众(科学教育)，2017(10).

[6]宋建勇.嵌入翻转课堂教学的高校英语生态化教学探索与实践[J]. 黑河学院学报， 2017(8).