情感教育在学校体育教学中的研究与建议

余燕清叶建碧

（1.厦门市翔安区实验学校,福建 厦门 361000；2.厦门市国祺中学，福建 厦门 361000）

传统的学校教育普遍只重视知识的学习，忽视了情感教育。事实上，情绪、情感对人的影响远比智力大。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”［1］我国著名教育家夏丏尊先生把情感和教育比作水和池塘，他认为，教育不能没有情感。没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。［2］

一、体育教学中实施情感教育可以增加学生学习的兴趣性

体育课中的情感教育是体育教师在教学过程中，在遵循教育原则和体育教学规律的基础上表现出来的技巧和风格，依托审美的教学设计和教学行为，或利用体育教学中的审美特征，在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，创造生动活泼、健康和谐的课堂氛围，激发学生学习热情，唤起学生学习的自主性、能动性和创造性，提高教学效果的情感过程。培养学生学习的兴趣是教学工作的基础，是增强教学效果，提高教学质量的保证。［3］皮亚杰说过，所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学生如果对所学的课程不感兴趣，教学就不可能成功。反之，如果学生内在的学习兴趣被激发出来，他们就会积极主动地参与其中，自主地学习，掌握知识，发现问题，解决问题，并形成良好的学习习惯。

那么教师如何上好一节体育课，怎么样来激发学生的兴趣呢？第一，备课十分重要。教师要将课程内容合理的安排好，从场地的布置到热身操的构思，从课前的小游戏到课程的主要内容，都要认真地去构思，一环扣一环，逐渐将学生的热情带动起来，让学生跟着教师的思路一步步去完成整堂课的任务。例如，合作跑的课程，场地布置就会引起学生的好奇心，有绑腿的绳子，有折返的标志物，还有接力棒等等。学生看到有这么多道具，就很想去了解，产生自主探究的冲动。接着，教师再编排好一套新的热身操，可以有音乐背景的，从而再一次激发起学生的学习兴趣。然后，安排辅助课程内容的接力游戏，将学生的身体运动机能调动起来，让学生充满热情和激情地进入到课程中，最后，设置放松操。这样的课堂会让大部分学生在开心愉快的氛围下学习，学习起来不仅不会厌烦，反而会促使学生期望下次再参与。第二，体育教师的肢体语言是“美”的感受与传播。教学过程中，教师示范动作要过硬，要做到技术动作熟练、轻松自如、姿态优美、节奏鲜明、引人入胜。第三，课堂中教师的语言艺术是课中的催化剂，教师的语言能反出教师的情感表达和情感的丰富性。教师的语言艺术直接或间接影响着教学效果，影响着课堂的学习氛围，也影响着学生学习的积极性。苏联著名的教育家赞科夫曾指出，“在教学过程中教师身上产生的那种高涨情绪在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流，而语言是主要的交流方式”。在教学过程中如果教师的语言艺术得到学生的认可，学生就会喜欢教师的教学项目，并对教师怀着良好的乐学感情，这种情感可以迁移到学生的学习过程和掌握动作过程中，可起到“爱屋及乌”的效果。语言的交流是显流，感性的交流是潜流，但情感的交流却是课堂最生动的构成。［4］

二、体育教学中实施情感教育可以提高学生的审美力

在体育教学中实施情感教育可以提高学生的审美能力，让学生真正的明白永不放弃，坚持到底的精神才是美，自信、自爱、自强不息才是美，健康、阳光、向上才是美。因此，教学中教师要针对学生身心发育特征，运动项目特点及学生运动能力状况等，营造一个美与自然和谐的教学氛围及教学场景，并借助先进的体育教学技术等手段，实现学生在学习知识的同时感受到美的熏陶，体会到学习的乐趣，从而积极主动地投入到体育课堂学习与活动中去，激发学习的愿望和情趣，实现体育教学中的情感教学课堂效益。教师要从自身做起，起好表率作用，并要利用好多媒体、图片等形式向学生展示运动中的美，让学生更直接，清楚地了解到美。为了使学生更好地理解美，教师要与学生建立好和谐的关系。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，建立这种关系的最有效途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，教师要与学生建立互信、互爱的关系，不仅有助于课堂的顺利进行，还可以促进学生的情感交流，培养学生健全的人格。情感教育可极大地增强学生的美感、愉悦感与幸福感。教师要学会欣赏、关心和鼓励学生，在教学中要加强与学生的交流与反馈，通过体育活动让学生的思维活跃起来，并采用多样化的教学方式来激发学生的成就感和受关注感，在体育活动中发挥学生的独特见解，实现课堂没有思想的桎梏和传统的约束，有的是师生情感的碰撞与语言的幽默，让学生在有情趣的体育活动中得到美的享受，激发学生接受体育教育的热情，促进师生之间互动融合的教学活动，让学生通过体育活动真正体会到学习环境是和谐的，精神是快乐的，身体是健康的。［5］

三、体育教学中实施情感教育可以增强学生的自信心

体育教学中的成功性是指教师在教学中要创造条件,保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，从而使学生建立充分的自尊与自信。每个人都喜欢成功的喜悦，成功不仅可以增加信心,还能提供强大的能量去完成更难的事情，因此，教师要在体育教学过程中让学生体会到成功，多鼓励和赞扬，逐渐建立起学生的自信心。虽然失败是不可避免的，但情感教育不是规避失败，而是教会学生如何去面对失败，从失败中找到成功的方法，获得战胜失败的成功体验。

学生的自信心建立起来，同时也会增强学生的质疑感，有了信心学生就不怕失败，不怕质疑，更不怕探索成功中的困难。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以凝固的，静止的眼光看待学生，等于否定了自己的教育教学工作，只有尊重所有的学生，对每一个学生都充满信心，才能获得所有学生的尊重，实现课堂教学活动的民主、和谐。

四、体育教学中实施情感教育可以提高学生的创造性

情感教育的创造性包括两方面的含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和程序可以遵循，教师需根据不同学科，不同年级和每一节课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地进行教学工作。二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，强化学生的创造性素质。体育运动没有硬性的规定什么动作是对的，哪些是不对的，它是随着人们不断的创造和改进而逐渐发展成适合人体锻炼的动作。所以，体育运动是在不断创造中发展而来的，没有了创造就没有了体育运动的发展。假设在没有情感的教学课堂中，学生死气沉沉的接受老师教的知识和技能，没有去胆大的质疑和创造一些自己想的东西，即便有些学生产生质疑也会因胆怯的心理不敢提出，长久导致学生只会接受却不会学习，磨灭了学生的创造力。创造力是一个国家发展不可缺少的动力，少年强则中国强。从小爱迪生就被认为是低能儿，可是仅仅读了三个月书的爱迪生最后却成为了美国伟大的发明家、物理学家、企业家。爱迪生的创举离不开他伟大的母亲，因为爱迪生的母亲从来没有放弃过他，而是耐心的教他读书，教他做人，并发现培养了爱迪生的创造力和实践能力，成为爱迪生伟大不可缺少的重要因素。因此，教师要注重培养和发展学生的创造力，多鼓励学生去质疑、去革新、去创造，要相信他们也有过人之处，有一天也会成为伟人。