大学生实验室安全与环保素养培养模式的探索

2018-04-03唐金晶杨先勇江书宇

实验技术与管理 2018年4期

唐金晶, 严薇, 廖琪, 杨先勇, 江书宇

(重庆大学实验室及设备管理处, 重庆 400044 )

随着高校教育事业的发展和科技创新能力的提升,高校实验室数量明显增加,规模不断扩大,随之而来的实验室安全事故及实验室环境污染备受关注[1-3]。据不完全统计,在实验室安全事故中,由于人为因素造成的比例高达88%。由此可见,人的不安全因素是导致实验室安全事故的主要原因之一,对人的安全与环保素养的培养,是实验室安全管理工作中重要的组成部分[4]。

高校深化教育改革以推进素质教育为主题,以提高人才培养质量为核心,以创新人才培养机制为重点[5-7]。安全意识的建立、安全常识的普及、安全应急技能的培养是培养学生创新能力的基石。学生是否具有环境保护的社会责任感,是否具备安全与环保文化素养,并在社会中传承,是学生综合素质的重要体现,也是检验以素质教育为主题的教育改革成功的重要指标[8-9]。

1 加强大学生实验室安全与环保素养培养的重要性

1.1 素质教育的重要组成部分

安全环保素养的培养是学生素质教育过程中不可缺少的重要组成部分。高校实验室是对学生实施综合素质教育和技能训练的重要场所,也是帮助学生培养安全与环境保护素养的重要场所[10]。实验安全与环保素养的培养是学生素质教育的基石,它有利于学生今后职业安全素养的树立,保障学生的人身安全,使学生终身受益。

1.2 构建安全环保的社会文化需要

大学生是未来社会的引领者,构建安全环保的社会文化需要大学生具备良好的安全环保素养[11-12]。健康、安全、环保的社会风气的形成有利于引导社会文化的健康发展。大学生作为未来社会的引领者,不仅要确保自身安全,还肩负着保护环境、引领社会文化健康发展的社会责任。大学生群体的安全环保素养不仅仅影响高校实验室的安全环保氛围,作为未来社会的中坚力量,大学生群体还将把安全环保的文化带入社会,逐渐影响整个社会安全环保水平的提高。

2 实验室安全与环保素养培养模式构建

2.1 培养理念

通过学习实验室安全知识,培养实验室安全环保意识；通过实验室安全养成教育,掌握安全环保的实验技能；通过树立安全环保社会责任感,培养创造和传播安全文化的人。

2.2 培养目标

培养有实验室安全环保意识、有实验室安全环保习惯、有实验室安全环保应急技能、有安全环保社会责任感的“四有人才”。

2.3 培养模式

(1) 搭建网络学习平台,打造自主、自助式学习通道。在校园网建立实验技术安全与环保网站,将实验技术安全与环保培训网络课程、教学录像、专题讲座、实验事故案例分析和自我测试题等多媒体实践教学资料链接到网站,为学生提供既丰富又形象的网上学习资源,方便学生在进入实验室前、实验预习过程中自助学习、自主学习和扩充性学习,建立学习实验技术安全与环保知识的网络通道,从而实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。

(2) 建立培训机制,有计划地开展实验室安全与环保培训。实验室安全环保管理不能仅仅局限于“管理”,更重要的是在完善的管理制度下实施“安全环保教育”,建立实验室固定人员和实验室流动人员的实验技术安全与环保知识培训机制,提升实验室人员的安全环保素养。

在实验室人员中,实验教师和实验技术人员往往有较多机会学习和进修专业知识,而实验技术安全与环保知识却基本没有得到系统全面的培训,因此,实验队伍存在的普遍情况是,具有较高的专业素质,而实验技术安全与环保素养仍有待提高。重庆大学通过定期集中培训、结合自主学习的方式,对实验教师和实验技术人员进行专业化培训,提升实验室人员的实验技术安全与环保素养,使其在实验教学过程对学生起到言传身教、潜移默化的作用。

与实验室固定人员相比,实验室流动人员对实验室情况不熟悉,实验安全风险系数更高。与专业知识教育相比,安全环保教育多属于常识教育、知识点零散、系统性不强。因此,结合学生不同学习阶段、不同专业知识教育需要对学生进行安全环保培训是关键。重庆大学针对学生不同阶段的需要,建立了阶段式培训制度。该阶段式培训制度分为4个阶段:第一阶段在新生入校时,通过新生安全手册进行实验技术安全与环保的通识教育；第二阶段在学生进入实验室进行基础实验和专业实验前,学生通过实验技术安全与环保网站的学习,进行有关实验技术安全与环保基础知识的学习；第三阶段是在学生完成了基础实验和专业实验训练后,需要进入开放实验室和进行本科毕业设计前夕,学生需掌握实验事故的应急处理技术,进行实验技术安全与环保知识的深入学习。第四阶段作为拓展课程,在学生准备进行专业实践和实习课程、毕业离校前,分专业进行专题讲座,将实验技术安全环保与职业安全教育相结合,为学生走向具体的工作岗位进行职业安全与环保的预演。

(3) 改革实验教学手段和方法,将安全技能培训与操作规范培训相结合,实现养成教育。在以往的实验教学中,注重专业知识培养和实验技能培训,而对学生实验技术安全与环保素养的培养重视不够。这既与缺乏实验技术安全与环保意识有关,更与实验教学的手段和方法有关。重庆大学通过调研国外高校安全环保教学内容,增设和改革现有实验教学手段和方法,增强安全环保教育的国际性,使实验教学成为既是专业技能的培训过程,也是实验技术安全与环保素养和习惯的养成过程。

实验教学改革过程中,将原来注重专业知识和技能的培养与培训的实验教学方法调整为注重学生专业素养的培养的实验教学方法。在继续重视基本训练、培养学生创新实验能力的基础上,加强对实验过程中突发状况的掌控和应变能力的培养,将专业技能的培训和实验技术安全与环保应变能力的培养有机结合。在实验考核中,增加对学生实验技术安全环保素养和习惯的考查。

实验教学过程中,教师的作用不只是传授专业实验技能,还要帮助学生建立一种注重自身安全和社会环境安全的素养和习惯。在实验教学过程中,借助网络平台与多媒体技术,结合现场讲解、情景模拟、案例分析和实验技术安全环保知识竞赛等方式,采用立体的、直观的多种教学方法,把实验技术安全与环保理念

融入到实验教学过程中,使学生逐渐养成实验技术安全与环保习惯,全面提升学生的专业素养。

此外,实验教学过程是一个双向过程,既是实验教师和实验技术人员对学生的言传身教、潜移默化的过程,也是实验教师和实验技术人员自身职业素养提升的过程。实验教师要在教学过程融入先进的实验技术安全与环保理念,实验技术人员要为实验教学提供安全环保的实验条件,就必须平时下功夫钻研业务,全面提高自己的职业素养。