小学数学课堂教学有效探究策略

杨旭东

(江苏省如东县掘港镇环镇小学 226400)

一、利用生活情境创设引起学生的注意力和学习兴趣

在日常教学中，阻碍小学数学课堂有效性的关键因素就是小学生对于数学学习兴趣的缺失.小学阶段的学生大多处于心理发育的初期，很难对于学习产生足够的兴趣，并且也没有学习数学的概念，这就使得教师在进行教学时的难度主要集中于如何将学生注意力放在课堂学习上面并且调动起学生的学习兴趣之上.想要实现这一目标还需要教师采用正确、合理的教学方法，比如将生活情境创设于数学学习中的教学方式，以此来带动学生学习数学的兴趣，为创建有效的数学课堂教学奠定坚实的基础.

以教学《100以内的加法和减法》为例，在前几节课的学习中，学生已经能够熟练掌握100以内的数字了，因此本节课主要学习100以内的加减法，以此来加强学生对于数字的熟练度和运算方法的掌握程度.首先教师可以拿全班学生的出勤情况举例，假设全班总共有40名学生，今天早上班长来到班级之后发现它的前桌、同桌和后桌都没有来学校上课，而老师又要求班长统计一下班级的人数，那么请大家帮助班长计算一下，今天总共有多少同学来上课呢？教师可以让班长周围的这几名同学从座位上走出来，然后让学生数一下班级内座位上剩余的学生，学生便可以知道今天来上课的学生一共是37人，接着教师便可以根据这个现实生活中的情景转换成一个数学算式，即总共有40人，班长周围3位学生请假，那么可以写成40-3，而最后班级内的总人数是37，说明40减3的结果就是37人，于是便可以得到等式：40-3=37，这就是一个100以内减法的典型案例.这样以生活中随处可见的生动案例为学生创设教学情境，可以让学生更加轻松地理解数学原理的同时让学生通过日常生活中的事情产生数学的学习兴趣，使得学生面对日常生活中的数学问题时能够主动运用数学知识，以此来提高学生数学学习的积极性进而提高小学数学教学的有效性.

二、设置关键有效的课堂问题带动学生思考

提高小学数学课堂教学有效性的第二点便是提高课堂提问的有效性，其实这一点看似很简单但实际实施时却非常地难，因为教师在实际教学中往往会在潜意识中进行过多的课堂提问，导致学生的课堂注意力被分散掉，这种现象在小学数学教学中非常常见.

以教学《分数的初步认识》一课为例，分数是数学中一个非常重要的概念，也是小学数学阶段学习中的难点内容，怎样让学生更好地理解数学中的分数呢？教师可以设置一个这样的问题：假如现在有一块蛋糕，而全班总共有40个学生，那么应该如何分这块蛋糕呢？学生很容易想到，将这块蛋糕分成40份就好了，那么如果要是有两块蛋糕呢？答案也很简单，将两块蛋糕分成40份，就好了，那么按照这个思路以此类推，如果现在摆放在班级内的是40个蛋糕，那么每个人是不是就都能分到1个蛋糕了，但是从1块蛋糕分成40份一直到40个蛋糕分成40份，其中每一份的分量都是不同的，那么如何合理地将这些蛋糕分量表示出来呢？于是我们引入一个分数的概念，用分数来代替份数，1个蛋糕的分成40份，那么每个人分到1/40的蛋糕，如果是40个蛋糕就是40/40的蛋糕，这就是分数的概念.教师通过几个能够引起学生有效思考的有效问题一步一步地逐层递进从而帮助学生得出数学结论，这就是设置有效问题的教学思路，也是提高小学数学课堂有效性的主要策略之一.

三、用游戏等形式培养课堂互动的习惯

很多教师都苦于小学数学的课堂互动问题，面对充满活力与好奇心的小学生教师经常会苦于应对学生的课堂互动，要么是学生太过活跃使课堂变得十分混乱反而降低课堂的有效性，要么是学生课堂中毫无生机一片死寂，这两种课堂互动都是教师不想看到的，那么如何调动学生进行正常的课堂互动呢？教师可以尝试以游戏的形式进行课堂互动.

例如教学《有趣的乘法计算》为例，教师可以让学生以乘法计算游戏的方式练习乘法计算并以此进行课堂互动：先让一个学生说出两个乘数然后计算出结果，接着下一位学生可以任选两个乘数之一与结果相乘并且说出结果，以此类推来完成一个全班同学都能参与进去的数学乘法接龙，如果有学生没有在规定时间内说出答案，那么他就需要将他当前计算的乘法放入他的课后作业中以此作为惩罚，这样既可以起到锻炼学生乘法计算能力的作用还可以让学生享受游戏的乐趣，而将自己算不出来的题目列入作业题中的惩罚方式也可以让学生完成一次被动的错题积累同时利用充裕的课下时间完成计算以达到锻炼计算能力的目的.教师可以根据不同的教学内容设计不同的课堂互动游戏，以游戏作为主要课堂互动形式既可以起到激发学生学习兴趣的目的，还可以避免过于兴奋的学生造成课堂互动失控的情况，可以说是有效课堂互动的最佳实现方案.

高效的课堂不一定有效，但是一个有效的课堂一定是高效的，因此实现有效课堂成为了无数教育工作者一直以来不懈努力追求的目标.由于小学生心理发育尚未成熟且学习意识薄弱等特点，小学数学有效课堂建设一直以来都是十分困难的课题，本文针对这一课题结合实际教学案例进行了充分地探讨和研究，最终得出结论：想要建设有效的小学数学课堂，需要教师从实际出发结合小学生的自身特点寻求突破口，为学生提供一个有效且合理的教学、学习环境，这样才可以真正实现有效课堂教学这一理想目标.