基于创新能力的计算机类专业创业教育研究

(安徽广播电视大学 安徽 合肥 230022)

在国家大力倡导“双创”的背景下，广大高校顺应社会需求和经济社会发展战略的需要，积极开展大学生创新与创业教育。大学生是青年人中的佼佼者，其文化知识水平相对较高，思想活跃，创新和创业的愿望强烈，具有很强的创新创业潜力。高等教育学校的创新创业教育，顺应了时代需求，符合大学生全面发展的需要，是培养大学生创新创业意识的重要阵地[1]。尤其对于计算机类专业来讲，当前计算机技术发展日新月异，并已广泛而深入地应用到社会生产生活各个领域，要求计算机类专业的学生要具有较强的创新意识和能力，并在此基础上不断开辟新的创业渠道。

1.创业教育的含义

当前，各高校虽然广泛开展了创业教育，但思路、模式还不成熟，对其定义也各有不同，但存在一定的基本共识，即：创新是创业的基础，创业是创新的平台，二者相辅相成，是一个完整的、不可分割的整体[2]。因此，高校在开展创业教育过程中，应把创新教育与创业教育紧密结合起来，以创新理念为引导构建创业教育体系。基于创新能力的创业教育，是对传统教育理念和体系的改革，是关系到国家未来创新创业活力的重大举措。具体来讲，基于创新能力的创业教育，可以使学生在掌握基本专业知识的基础上进一步拓宽思维，通过技术突破和方式的创新，将知识理论应用于实践中，从而全面提升自己创新创业能力和适应社会的能力。

从创业教育的内容上来讲，是素质教育的重要组成部分。它引导和鼓励学生树立创新意识、掌握创新技巧，在此基础上帮助学生掌握创业基本知识、方法和技能等。它将计算机类专业教育与创新创业教育相结合，探索出全新的教育理念和方法，为提高学生的创新创业能力提供系统性服务。

2.当前高校创业教育存在的问题

近年来，创新创业教育越来越受到政府和高校的重视，国家大力支持高校开展创新创业教育，各高校也结合各自实际，开展了形式多样的创新创业教育。主要的形式大致有三种：课程教育基础上的创新教育；举办各类创新创业大赛等活动；设立创新创业孵化基地。创新创业教育呈现出勃勃生机，新思路、新举措也层出不穷，整体的教育理念、理论和方法也在不断完善和成熟，但是，当前的创新创业教育课程体系还不完整，标准还较为混乱，从计算机类专业看，许多院校都举办了形式不同的创新创业讲座、培训、比赛等，也设置了相关的课程，但与社会对创新创业的需求、大学生全面发展的要求相比，还存在一定的问题。

2.1 重视程度不高

有的高校对创新创业教育认识不足，开展创新创业教育的态度还不坚定，思路还不明确，创新创业教育的课程还没有纳入到教学体系之中。有的创新创业教育还没有上升为高校的战略目标，教育活动的开展院系主自开展为主，缺乏统筹规划，存在较大的随意性。有的教育方式简单，只是通过讲座、报告会、选修课等方式进行，存在短期性，教育教学评价存在较大弹性空间，教育不系统，使学生很难受到系统性培养，创新创业教育的实践平台也较为欠缺。

2.2 教育缺乏深度

有的高校只是把创新创业教育当作学生的继续教育来对待，不是立足于学生未来的发展、社会对人才的需求、对创新创业的需要，而只是对学生进行口号式的宣传教育，教育内容浮光掠影，不够深入。有的创新创业教育内容还停留在创新精神激发、自强意识教育、创业心理准备、创业形势分析等方面，而关于专业创新、创新与创业相结合、创新创业方法等方面的内容较少，致使创新创业教育效果不理想。

2.3 教育普及性不足

虽然当前许多高校按照相关部门的要求，积极开展了创新创业教育，但覆盖面还较小，仅停留于精英层面和兴趣层面，没有达到广泛参与的程度。有的高校创新创业教育形式仅限于短期培训班，时间短，参训人数少，很难达到理想效果。有的高校教育方式主要为开展各类创新创业活动，学生自主参与多，系统教育较少，参与人数也有限，影响了创新创业教育的广度。

2.4 专业教育与创新创业教育脱节

创新创业要以专业教育为基础，以专业发展为主导，以专业创新为突破口，在此基础上实现创业。因此，创新创业教育要紧紧围绕专业教育来进行。专业教育是创新创业的基础，创新创业是专业教育的巩固和拓展，二者是不可分隔的。因此，专业教育与创新创业教育应是并重的，更应是相互结合的。但是，有的高校将创新创业教育与专业教育割裂开来，把创新创业教育交由专业教育之外的其他部门来组织完成，专业教育与创新创业教育平行运行，缺乏交互与渗透。脱离了专业教育的创新创业是无源之水、无本之木，必定缺乏活力与动力；离开了创新创业教育，专业教育就找不到实践的平台和拓展的突破口，使专业知识无法与生动的社会实践联系起来，成为“死知识”。

3.基于创新能力的计算机类专业创业教育策略

3.1 更新教育理念

近年来，我国高校办学规模增长过快，高校数量快速增长，很多高校的教育理念与模式沿袭和照搬的痕迹严重，同质化严重，缺乏创新意识与创新思维。当前是知识经济时代，知识更新和技术发展日新月异，社会对大学生的创新意识和创新能力的要求不断提高，尤其对于计算机类专业来说，其技术革新速率更高，对创新人才的需求也更加旺盛。因此，在计算机专业创新创业教育上，必须更新教育理念，将专业教育与创新创业教育紧密结合起来，立足计算机技术发展前景和社会应用现状，立中于学生的职业规划和发展，充分激发学生的创新意识、创新精神，提高学生的创业能力和水平，为社会贡献更多的优秀的计算机创新创业人才。

3.2 制定科学的教育方案

创新创业教育的方案规划是人才培养的程序和基本遵循。要按照计算机类专业发展的特点，将创新创业教育内容有机融入到专业教育教学方案中来，以“基础知识培养、专业知识巩固、专业教育拓展、专业技术和技能创新、知识理论应用、专业创新创业”为路径和基本内容，按照循序渐进和相互融合、相互渗透的原则，科学设置创新创业教育方案，营造互动开放、尊重个性、空间广阔、能够激发学生能动性和创造性的教育模式，增强教育的实效性。

3.3 完善课程体系

以培养创新意识和创业能力、提高自主学习的能力为目的，构建基础课程、计算机专业课程、专业创新课程和创业课程一体化、多元化的课程体系。在基础课程的内容体系中，宜设立创新创业基础知识、创新创业基本知识指导、创新创业典型案例分析等课程，培养学生的创新意识、创新精神、创新创业心理素质、创业激情、创业能力、创业风险知识、创业团队精神、创业规划知识等。同时要密切关注时事动态，加强时势教育，将校内教育与时代发展紧密结合起来。加强对创新创业的引导教育，宣传各级对大学生创新创业的扶持政策，宣扬大学生创新创业成功人士的典型经验，树立坚强的信心。要结合学期进度，对各类课程进行合理安排，将创新创业课程与专业课程同步安排、同步实施，做到专业课程为主，创新创业课程为辅，发挥其延伸、拓展、提升与激发热情、坚定信心的作用。

在专业教育课程体系中，将计算机类专业教育与创新创业教育相融合，将课程的内容与社会岗位工作标准相结合，使学生的学习具有鲜明的岗位性和实践性，增强学生的创造性思维和实践能力。如开设网络工程、商务网络开发、计算机管理、信息系统布线管理等课程，让学生在模拟实践的环境下进行学习和操作，在此过程中锻炼动手能力和创造思维，提升其岗位实践能力、协调组织能力、发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及团队合作的能力等，为企业和社会创造更多更大的价值。此类课程的实施，宜结合实际，在专业教育课程的后半阶段，或者专业课程结束之后，用于拓展学生的知识面，增强综合素质与能力。

当前，许多创新创业教育还没有与专业教育做到有机结合，对此，高校应加强顶层设计，制定相关的课程建设规划，将专业课程与创新创业课程进行科学搭配融合，对教学资源进行合理的搭配与调整，使其形成教育教学的合力。

3.4 改进教学方式

课堂教学是教育教学的主阵地，其理念与方式，直接影响着教学质量与效果。在创新创业教育的背景下，必然要改进传统的教学方式，使学生增强创新创业意识，把创新创业的要求化为自身的思想自觉与行动自觉。对于计算机类专业的学生来讲，如何将课堂知识与现实技术发展相结合，营造动态的、允许质疑的、鼓励创新的课堂氛围十分重要。因此，在专业教学中，要注重营造开放、自由的教学空间，引导和鼓励学生对教学内容进行交流探讨，甚至提出疑问，激发学生大胆提出问题，自主解决问题的积极性与主动性。要利用一切机会，让学生自己动手模拟实践环节，在实践过程在发现问题，并且进行自主分析，最终依靠自身和团队的力量解决问题，在此过程中不断增强学生的能动性和创造力。

4.结语

近年来，计算机技术突飞猛进，渗透到社会经济和生活的各个方面，对计算机专业领域的创新创业人才提出了更高的要求。各高校应顺应时代需求和人才成长的需要，对计算机专业大学生的创新创业能力教育加强研究与改进。当前，虽然创新创业教育在很大程度上得到了贯彻与执行，但总体上还处于探索阶段，在教育规划、课程体系设置、教育方式方法上还存在一些问题。因此，一方面从思想上要注重计算机类专业创新创业教育的重要性，另一方面，从操作层面要加强顶层设计，完善课程体系、改进教育方式方法，使专业教育与时俱进，与创新创业教育紧密结合，努力培养出符合时代要求、符合学生全面发展需求的优秀人才队伍。

【参考文献】

［1］唐永军.创新创业理念下计算机实践教学体系研究[J].电脑知识与技术,2016,12(2):122-123.

［2］侯锡铭,周学增,宋朝峰等.高职院校计算机类专业大学生创新创业途径研究[J].河北工程技术高等专科学校学报,2015,(3):58-61.

［3］刘永彬,欧阳纯萍,阳小华等."互联网+"时代下计算机创新创业人才培养模式探索[J].高教学刊,2016,(14):15-16.