雷夫戏剧：发掘英语学习新元素

沈璐璐

美国最有趣、最有影响力的教师雷夫·艾斯奎斯，在教学上另辟蹊径，在课堂上放手让学生表演高难度的“莎士比亚戏剧”，引导学生热爱学习，热爱生活。雷夫的成功经验指明，教师要多以学生的认知发展需要为切入点，多为学生搭建舞台，让他们在渴望展示、渴望自由和渴望成功中运用英语放飞梦想，让他们真正喜欢上英语。

一、Words：广告表演有创意

词汇教学用单纯的读写方式，很难调动学生的认知激情，还会让学生产生学习的“惰性”。教师应赋予词汇教学更多的形式，将静态字母组合变为动态的模拟展示，将词汇教学与话剧表演相融合，引导学生带着情感、动作、语言进行学习，从而让学生在说唱演用中深化词汇记忆。

例如，在六年级上册“Unit1 The King's new clothes”的词汇教学中，针对clever、foolish、laugh、wear、say等词汇的不同意思，教师可通过广告表演的形式展示其内容，像clever，可通过模拟孙悟空的机灵与火眼金睛的神态，让学生思考：“Do you think Sun Wukong is clever?”学 生 回 答 ：“Yes,he is clever.”教师适时拼读：“clever，c-l-e-v-e-r.”在此基础上，教师可请学生就laugh、wear等单词，模拟大笑、穿衣等动作，做出夸张的肢体动作，让学生猜测，回答并记忆这些单词。

二、Story：角色模拟获真感

译林版教材注重从学生认知兴趣出发，运用故事引导方式带领学生听说读写。教师可用开放性的教学方式让教学内容转变为较高层次的话题引导，多发挥学生的集体智慧和力量，多给学生主动想象的机会，让课本演绎为一幕幕精彩的“英语话剧”，让学生在亲身经历中享受表演和成功的喜悦。

例如，在五年级英语上册“Unit3 Our animal friends”的Story Time教学中，针对“The different characters of animals”表达主题，可建议学生扮演自己喜欢的小动物，围绕“How to make friends with animal”灵活运用课文中的相关词汇。很多学生以小组为团队进行合作，运用音乐背景、道具化妆、角色对白等方式，创设富有情节性和趣味性的故事，通过说学逗唱的形式予以展示，活化教学资源和教学过程。

三、Festival：沙龙互动增语技

雷夫戏剧表演，充分体现了随时随地的特征，让学生在轻松愉悦的环境中大胆展示。教师可利用节假日，让学生根据节日的特征，在沙龙互动表演中体味跨文化的魅力，帮助他们提高英语表达的准确性和灵活性，让他们在宽松自由的氛围中学习和使用英语，在强化识记运用的基础上获得更多的认知。

例如，在圣诞晚会上，教师可建议学生以“What are you going to do at Christmas”为话题，模拟家人欢度圣诞节的场景。教师可引导学生扮演圣诞老人、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等不同的角色，运用讲故事、脱口秀等方式深入探寻与节日有关的文化习俗，让学生在制作圣诞树、圣诞帽和扮演圣诞老人中获得更多的生动体验。

总之，教师要多给学生搭建展示的舞台，创设情境，让学生在主动探索中模拟表演，在互动交流中享受英语。教师要打破传统的“重教轻学”模式，带领学生满怀深情与好奇地认识英语，让快乐体验成为常态。