科学管理成就教师健康心理

庄小荣 刘美兰

（1.厦门集美中学，福建 厦门 361000 ；2.厦门第六中学，福建 厦门 361001）

一、当前教师的工作、心理现状

在教学方面，以新课标为依据及以培养学生学科核心素养为中心的课程变革与考试升学的模式改革，使教学内容与方式都明显变化，这对教师的教学理念和教学策略的要求明显提高。在管理方面，初中校生源起点水平差距拉大，高中校的扩招，住校生的增多，都无疑增加了教师管理的时间和精力。在新技术应用方面，学生已经做到一定程度地利用信息技术主动学习，利用新媒体进行同伴交流讨论，这也要求教师要跟上科技进步的潮流，能引导学生正确利用信息技术的优势，能在教学和管理中熟练有效地运用新技术。这些都需要教师投入大量精力和时间，需要教师不断学习。

近年来的各项调查均已表明，教师群体中存在着明显的心理问题。主要表现在焦虑、角色转换不适应、身心疲惫、职业倦怠感强等，多重的社会角色是造成教师心理问题的主要原因。“教师要充当知识的传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者和家长的代理人”。因此，教师必须具备仁慈、体谅、耐心、温和等品质；又必须具有兴趣广泛、知识渊博，语言明了等特征；还必须公正、民主、言行一致，守纪律……［1］同时，来自家长、社会、上级的评价往往造成教师的焦虑；来自学生方面的学习问题、心理问题、行为规范问题，层出不穷，造成教师身心的极度疲惫；事务性工作时间远大于专业性工作时间，此外透支身体，造成亚健康……这些都深深影响着教师的身心健康。

二、教师健康心理的评价标准

教师的心理健康，不仅关系教师个人健康问题，更关系着学生的心理健康。那么如何评价教师的健康心理呢？台湾著名的教育家彭驾锌认为：“心理健康的教师，必然尊重他的学生；心理健康的教师，知道如何建造师生之间的沟通；心理健康的教师，衷心接纳每一个学生；心理健康的教师，积极关怀学生的需要与困扰；心理健康的教师，对于学生的态度自由而不放任。”［2］可见一个充满爱心，并懂得释放爱的教师，才是心理健康的教师。

目前我国心理工作者提出评价教师心理健康的六项指标：正确的角色认知；具有健康的教育心理环境；教育的独创性；抗教育焦虑程度高；良好的教育人际关系；能适应与改造教育环境。［3］这些指标，无疑对教师的人格心理有着较高的要求，具备了这样的心理，教师才能充满活力地从事教育事业。教师的心理健康有着极其重大的意义，那么学校如何通过科学的管理来成就教师的健康心理呢？

三、科学管理成就教师健康心理

学校办学要着眼学生的现在与未来，关键在于有大批师德高尚和业务精湛的教师群体。因此，学校管理也要着眼于教师的现在与未来，通过科学管理，促进教师健康成长，促进优秀教师群体不断扩大。

（一）增强教师的荣誉感

在加强教师日常师德教育的基础上，学校管理可以从下列几个方面促进教师树立良好师德。

一是树立典型，推出标杆。学校经常向基层征集优秀师德案例，提炼成师德故事，定期面向学生、家长、教师和社区开展“身边的好老师”宣讲活动。

二是定期表彰，形成激励。学校设立优秀师德奖，注重受表彰代表的覆盖面，让老中青，每个年龄段的教师都有自己的榜样。

三是形成良好的学校文化，让每个教师以自己的职业为荣，以奉献教育为荣，在校园内传递无私奉献的正能量。

（二）增强教师的成就感

不忘从教初心，专业持续发展，不断获得工作的成就感，是教师拥有健康心理的重要路径。学校要全力支持教师的专业发展，不断拓宽教师专业成长的渠道。

一是注重搭建同伴互助平台。学校设立周研究课制度，集听课、交流、评课和集体备课于一体，鼓励跨年级、跨学科教师积极参加，交流借鉴。

二是注重对教师专业发展关键节点的支持力度。学校对骨干教师可设立年度专业发展业绩登记表，掌握骨干教师专业发展的现状，及时肯定教师的优点和提醒注意改进的环节，发挥骨干教师的引领作用。

三是注重促进青年教师快速成长。支持青年教师积极参加各级教师技能大赛，备课组、教研组要一同帮助指导，提高参赛青年教师的信心和业务技能。

四是注重支持教师发挥专业特长。经常选派骨干教师到对口扶持的薄弱学校开展讲学支教，多争取教师援疆援藏机会，在接受兄弟学校教师到本校跟岗培训中，为每位跟岗教师安排本校骨干教师作导师。总之，要多创建平台，发挥教师专业特长，增强教师工作的成就感。

（三）增强教师的归属感

温馨校园是教师心灵的港湾。良好的人际关系是幸福和成功的基石。［4］努力让教师以校为家、以校为荣，心情舒畅地开展各项工作。

一是学校管理的制度化。学校出台制度前要广泛征求教师意见，让教师能体会到自己是学校的“主人”。学校的制度应努力保证教师公平的发展机会，尽量让教师专注做好本职工作，学校制度要保持稳定性和连贯性。

二是学校管理的人文化。学校领导要把营造安全和谐的校园人际环境当成使命：领导和教师之间民主、平等，互相尊重；教师之间团结、互助、心理相容；教师与学生互尊、互爱、教学相长；教师与家长之间互相理解，互相支持。［4］这样的环境，即使工作压力大，也是愉悦的。

三是学校管理的多元化。学校要大力支持工会在教师间组织丰富多彩的活动，让教师克服职业倦怠感，身心愉悦地投入工作。学校要组织丰富多彩的教师文体活动；同时还要关心教职工子女的就学，在寒暑假组织教职工子女夏令营；关心大龄未婚教师，组织青年教师开展联谊活动，为年轻人提供更多交友机会，设立教职工权益保障委员会，为教师涉及切身利益的诉求增加一个受理、疏导、调解的渠道。

四是工作环境的优美化。鼓励教师之间团结互助共同进步：奖励先进工会小组，先进教研组（科室），优秀备课组，优秀班科任集体等，引导教师讲合作，这样教师所处的工作环境就显得轻松，不因只重竞争与评比而显得过于紧张。学校要重视教师办公室的绿化美化，积极增设教师文体活动场所。校园景观力求优美，精心建设生物园、地理园和文化走廊等，让教师在优美和谐的环境下工作、生活，身心才能得到放松，进而形成健康积极的心态。