信息技术视阈下英语专业翻译课程教学模式创新研究

2018-04-03

山东农业工程学院学报 2018年12期

(河南农业大学河南郑州 450046)

0.引言

目前随着经济全球化的发展，企业对英语翻译人才的需求也愈发全面，在这种情况下英语专业中的翻译教学也逐渐成为教学重点。并且信息技术在翻译课程中的应用，促进翻译教学逐渐形成信息化教学模式，构建出高效化的翻译课堂，而学生也能够充分利用信息技术，学习翻译技能，增强自身水平。

1.英语专业翻译课程中存在的问题

1.1 教学理念落后，教学方式单一

随着我国经济发展的逐渐深入，我国企业与外资企业的交流也逐渐增多，在这种背景下对英语翻译人员的专业素质要求也在逐渐增高，进而为英语专业翻译教学提出了新的要求。但由于翻译教学活动中存在的问题，致使其无法完成预期的教学目标。首先，在英语翻译教学中，教师仍是传统的教学观念，注重对学生理论知识的指导。忽视对学生其他方面翻译能力的培养，并且在这种教学理念的影响下，学生只能被动化的接受教师翻译知识的灌输，无法在学习过程中发挥自身的主观能动性，影响自身翻译能力的增强。教师教学观念的传统化，还体现在教师在翻译教学过程中，缺乏信息观念，没有把信息技术应用到翻译课程教学中。其次，由于受传统教学观念的影响，教师在开展翻译教学课程时，仍采用原本的教学方法，指导学生学习翻译知识，降低学生的学习兴趣。并且由于教师对翻译教学的忽视，这让教师在进行教学活动的过程中，仅是按照传统翻译词典结合翻译教材，为学生开展教学活动，这种教学模式的使用，致使学生仅能够片面化的掌握翻译知识，无法正确把翻译知识应用到实践活动中，不利于学生的发展。由于教学模式的一元化，促使教师无法在教学中融入信息技术，如多媒体教学模式的缺失，降低了学生的代入感，在这种情况下，学生的学习效率难以增强。

1.2 教学目标缺失，课程内容单一

教学目标为教师教学活动的开展规划了教学方向，是教师开展教学的基础，但在实际英语翻译教学中，由于教师对学生的学习情况把握不准确，导致其在制定教学目标时没有考虑学生的学习进度，仅是依据教学导案为学生规划教学目标，进而导致教学目标的缺失，不利于学生翻译能力的提高。而学生也无法结合教学目标，为自身制定阶段性的学习目标，影响学生学习能力的增强。并且在制定教学目标时，教师没有树立长远的眼观，以提高学生专业能力，促进学生未来发展为主要教学目标，在这种情形下，其培养方向与实际需求方向相反，导致学生学习的英语翻译知识无法与实际情况相结合，降低了学生的学习兴趣，也让学生就业后，无法适应自身的工作岗位。课程内容是教师开展教学活动的基础，但英语专业在设计翻译课程教学内容时，其存在着一定的不合理性。首先，翻译课程的课程结构设置不合理，由于学校对翻译课程的忽视，其对翻译课程课时的安排较少，这让教师在安排教学内容时过于紧凑，因此在翻译课程教学中，翻译知识重点过多，导致学生无法发挥自身的学习自主性。其次，教师没有在教学活动发挥自身的作用，在设置课程内容时，把信息技术融入其中，导致其课程内容在呈现上过于刻板化，缺少灵活性，无法调动学生的学习积极性，失去了开展翻译教学的意义。

1.3 忽视信息技术，缺乏信息素养

随着信息时代的来临，信息技术也被应用到学校教学中，转变了传统的教学方式，甚至形成了信息化教学模式，如远程在线教学、微课教学等。但这也对高校的网络基础设施提出了新的要求，部分学校由于资金限制，无法为信息技术教学提供完善的教学基础设施支持。并且教师在使用信息技术进行英语专业翻译课程教学时，由于教师对信息技术认知的不全面，仅是利用多媒体课件为学生开展翻译教学课程，失去了把信息技术应用到翻译课程教学中的意义。与此同时，学校没有发挥自身的职能，组织培训课程，增强教师的信息化素养，致使教师无法对信息技术形成正确的认知，不利于翻译课程的开展。由于教师信息素养的缺乏，致使教师无法合理使用信息技术，辅助自身完成翻译课程教学。也不能引导学生利用信息技术学习翻译知识，影响学生发展。

2.信息技术对翻译课程的促进作用

随着信息技术的发展，其被应用到各行各业中，加快行业信息化建设过程。其中信息技术在教育领域中的应用，促进了教学信息化的形成，不仅改变了学校的教育管理工作，还拓展了教育工作的工作范围，形成信息化教学方式。当前企业经营发展呈现出国际化趋势，增加了企业对专业翻译人员的需求，英语专业翻译课程教学也愈发受到重视。而信息技术与英语专业翻译课程教学的融合，推动了翻译课程教学改革的进程。教师借助信息技术，丰富自身的教学思路，正视英语翻译课程的重要性。同时信息技术在翻译课程教学中的应用，推动了翻译课程信息化的形成。把翻译课程与信息技术互相融合，转变了教师传统的教学方法，形成信息化教学模式。学生也能够通过翻译信息平台进行在线学习，形成实时学习模式。学生利用信息技术加强与教师之间的沟通，进而及时解答教学疑问，辅助学生更好的开展翻译学习，增强学生的学习效率。

3.基于信息技术创新英语专业翻译课程教学模式的方法

3.1 创新教学理念，转变教学方式

英语专业中翻译课程教学已经逐渐成为英语专业中的重点教学科目。翻译课程传统教学模式与当前的实际教学情况并不相符，基于这种情况，翻译课程教学利用信息技术对自身的教学模式进行创新，进而形成新的教学模式，提升翻译课程教学效率，增强学生的翻译水平。首先，应转变教师的教学观念。教师是教学活动的组织者，也是教学活动的参与者。教师的教学理念是教学模式的映射。基于此，引导教师使用信息技术。拓展教师的教学思路，帮助教师对翻译课程形成正确的认知，进而创新教师的教学理念。让教师正视翻译课程的重要性。其次，结合信息技术，转变翻译课程教学方式。教师在新的教学理念影响下，创新自身的翻译课程教学方式。改变传统的教学方式。教师把信息技术与翻译课程相互结合，形成具有信息化特点的翻译教学。教师在翻译教学过程中，利用信息技术，为学营造多媒体学习环境，增加学生的代入感，促使学生对翻译知识的理解更加深刻。同时在转变教学方式，教师应结合学生的学习情况与学习进度，为学生制定合理的教学方式，引导学生更好的适应教学方式，从而增强学生的翻译能力。

3.2 建设基础设施，营造信息环境

在利用信息技术创新英语专业翻译课程教学模式时，还应加强信息基础设施建设。信息基础设施是使用信息技术的基础，其也是信息技术的实现载体。因此学校应加大对信息基础设施建设的投入，构建信息化校园，从而为信息化翻译课程教学模式的形成提供基础支持。与此同时，在利用信息技术改革英语专业翻译课程教学模式时，教师应正视教学氛围对学生学习的重要性。基于此，教师发挥自身的作用，在课堂教学中，利用信息技术，为学生营造教学氛围。促使学生形成互相激励的教学模式。并且教师引导学生掌握信息技术的使用方法吗，利用信息技术中的学习资源，更好的开展学习活动，进而形成高效化的英语学习模式。学校发挥自身的职能，运用信息技术，构建英语翻译课程平台，形成远程教学模式。学生可以通过媒体网络，学习翻译课程，并对无法准确掌握的知识点进行反复的观看，并且实现了学生与教师之间的在线沟通，让学生的学习问题能够马上获得解答，增强了学生的学习效率。并且这种教学模式的使用，优化了教师的翻译教学流程，让教师对学生学习程度与水平，可以形成直观的认知从而调整自身的教学方式，稳步增强学生的翻译能力。

3.3 明确教学目标，丰富课程内容

教学目标是教学活动开展的基础，因此教师在开展教学活动的过程中，应对设置明确的教学目标，从而制定教学计划。教师利用信息技术收集学生的学习信息，分析出学生的具体学习情况，进而依据教学导案，规划教学目标，提高翻译教学效率。学生也能够依据教学目标，为自身设置阶段性的学习目标，通过完成学习目标，提高自身的翻译能力。与此同时，在创新教学模式的过程中，教师应发挥自身的引导作用，合理利用信息技术中的教育资源，丰富翻译课程内容。并且学校应增加翻译课程的课时安排，让教师在设置课程内容时，减少其安排的紧凑性，明确其中的教学重点，增进学生对翻译知识的印象。教师利用信息技术，创建实践翻译教学模式，让学生可以把理论知识与实践操作相互结合，提高学生的综合能力。在这种情况下，学校利用信息技术构建教师评价系统，对教师的翻译教学进行系统化的评价，发现其中的不足之处，指导教师对其进行改进，提升教师的教学效率。