高职院校社会服务能力的提升路径与实践探索

2018-04-03

山东农业工程学院学报 2018年12期

（中山火炬职业技术学院广东中山 528436）

0.引言

高职院校社区教育是高职院校发挥社会服务能力，将教育功能实践于社会、服务于社会的教育实践活动。同时也是终生教育体系的重要构成部分，为社会人才的知识及技能以及综合素质提升做出教育贡献的社会实践活动。社区教育在理念上具有鲜明的时代性与实践性，不仅在教育层面体现着其特殊的教育价值，更是教育领域与社会有机结合并产生实际社会效益的、具有较高社会意义的高职院校社会实践活动。

1.高职院校社区教育现状

社区教育具有明显的时代性特征，其教育理念与教育内容和教育策略，都会随着不同时代背景和具体的教育对象而发展变化。在我国社会经济进行新常态下，社区教育的方向与策略也必须进行与时代发展相适应的调整，使社区教育培养出来的人才能够满足社会经济建设对人才能力和素质的需要。高职院校在展开社区教育活动时不仅需要对国家整体的发展形势和教学理念进行综合分析，同时也需要对社区以及所在城市的具体实地情况进行结合。进而使人才培养不仅具有时代性而且更要具有针对性，进而能够同时对人才内在需求及社会发展需求进行同时满足。我国地域辽阔、各省市及地区间经济发展和文化背景存在着较大差异。以广州市当前的高职院校社区教育为例，在社区教育模式形成初期至今已经取得了一定的教育实践成果。在广州市整体的社会经济发展步入新时期的背景下，广州市高职院校社区教育应总结发展过程的实践经验，融合创新教育理念与教学模式针对广州市未来发展方向对高职院校社区教育进行革新，进而提升高职院校社区教育的人才培养能力以及社会服务能力。

广州市社区教育发展呈现出的几大特点：首先，广州市社区教育与社会管理创新紧密结合。这不仅使社区教育更具有方向性，而且在实践教学过程中更具有针对性。第二，广州市以国家教育体制改革的试点项目来推进广州市学习型城市的建设，从而引领和带动社区教育发展。第三，广州市社区教育已经涌现一批亮点，如广州市海珠区的人本、家本、社本取向的社区教育模式、广州萝岗区的社区教育机构建设的体制创新都很有特色，社区学院的机构设在民办的高职院校里的体制是创新的。广州社区学院将社区教育和职业教育紧密结合的策略，为社区教育的显著成绩奠定了坚实的基础，这一点成为了全国社区教育的成功典范。

2.高职院校社区教育服务的优势

社区教育是为国家生产力发展提供知识培养的重要教育措施，也是我国终生教育体系中的重要教育实践部分。高职院校通过对已经脱离校园教育的社会人员进行知识技能培养，最大化发挥高职院校教育功能来实现对社会的服务能力。高职院校在社区教育活动中能够体现重要的实际意义、产生社会价值，基于高职教育在社区教育上的天然教育优势。

2.1 高职教育的教学课程具有先进性

高职院校的人才培养方向是明确针对社会经济发展需求而制定的，进而其教学课程的设计也紧跟随人才成长的需要，具有极强的针对性。高职院校通过教学课程的知识内容传递，使学生能够具有在实际社会环境中的应用能力和操作水平，进而使学生在面对就业时能够与人才需求企业进行有效对接。社区教育的学习者正是基于就业知识与技能的学习需要而选择进行接受再教育的，所以高职院校所传授的知识内容与社区教育学习者的需求结合性较强。学习者能够通过高职教育课程实现自身知识与能力的针对性成长，进而使社区教育学习者能够在参加高职院校社区教育之后马上获得就业能力的获得与提升。高职院校教学课程的先进性使高职院校社区教育能够显著提升社会生产力水平。

2.2 高职院校的教学资源具有丰富性

高职教育是我国高等教育中的重要人才输出领域，随着教育事业的发展以及社会对高职教育的重视程度逐渐提高，高职院校从师资力量配置到校区物质建设，以及相关教学资源配套设施都实现了较大的发展。为在校学生以及社会学习者提供了优越的现代化教育环境。高职院校教育资源的丰富性和优越性能够为社区教育提供良好的物质教育环境，同时高职院校的校园文化以及师德师风能够从心理层面给社会学习者提供重要的积极影响，使社会学习者感受现代教育的知识氛围以及人文环境，进而对提升社会学习者的综合素质产生了极大的促进作用。

2.3 高职院校的教学理念与社区教育具有契合性

高职院校的教学理念模式与普通高校有着较大区别，相对于社区教育的社会学习者来说更加具有针对性。高职院校以就业为导向的教育理念与社区教育的加强人才就业能力的宗旨在本质上相同的，都是针对人才未来的就业方向。同时高职院校“产、学、研”结合模式、以及“校企合作”模式等教学实践策略对于社会学习者的学习能力与学习方式更加吻合。进而使得高教育与校社区教育形成了不同维度的教育统一，这也正是高职院校展开社区教育的重要优势所在。

3.基于社区教育的高职院校社会服务能力的提升策略

3.1 提升高职院校社区教育发展高度

高职院校教育与社区教育的基本教育原则都是为社会发展培养具有实践能力的复合型人才，在人才的培养方向都是与社会经济发展的实际需求紧密衔接的。所以在我国当前整体经济步入新常态的大背景下应与时俱进的将教育理念提升到一定的高度，进而在核心教育理念的带动和引导下实现教学内容、教学方式以及实践教学活动方式的全面创新。使高职院校的整体教育水平保持时代发展的先进性。

广州市教育局在相关文件中明确指出“站在‘幸福广州’视角发展社区教育”的概念，高职院校应认识到广州市社会经济发展在新常态下的战略方向，并将社区教育理念以及实践策略与之契合。社区教育的根本意义是建立在对人的服务之上，高职院校通过社区教育对社会学习者展开教育活动应以社会学习者的知识与技能提升为宗旨，并从多个层面使社会学习者的思想能够与知识水平同步，紧随社会发展步伐。进而使参加社区教育活动的学习者能够从根本上实现与社会发展需求的能力需求对接和思想观念对接。

广州市作为我国珠三角地区的经济核心，其社会经济发展主体面对的是全球经济环境。所以在社区教育人才队伍的发展建设中，应趋向于专业化、职业化、国际化。高职院校在社区教育活动中应配置更为专业的师资力量，不仅在教学内容和方式上更加具有专业性和具体性。而且要走出高职院校校园，适时的深入到社区当中展开更为丰富和科学化的教学。同时在社会实践基地教学中应更加强调教师能力的职业性和国际性。

3.2 扩展高职院校社区教育发展的广度

随着广州市城市建设向外的不断延伸发展，城乡一体化的趋势应得到高职院校社区教育的高度重视。在城乡结合部的社区以及乡村地区的社区应逐步纳入高职院校社区教育的辐射范围，扩充教育力量、扩大教育规模为更广泛的社区学习者提供优质的教育服务，是高职院校社区教育发展的重要方向，同时高职院校提升社会服务能力的重要途径。在高职院校社区教育向城市外发展的过程当中，首先要做好宣传工作，将社区教育的意义以及相关标准与规范向社区居民进行宣传，使社区居民对社区教育形式形成一定程度的认同，培养其社区居民接受再教育的意识。其次是要尽量配合社区居民的实际生活情况，做出相应的社区教育模式调整，最大化的创造社区居民参与社区教育活动的条件。

在高职院校社区教学活动中，应充分考虑到社会学习者的客观条件限制。在社区教育中应以社会学习者为教学活动主体，为社会学习者提供相应的教学资源和教学环境。使社会学习者能够提升参与社区教育活动的积极性，进而使高职院校社区教育活动在社区当中发挥更大影响力，为社会带来更多的实际效益。

3.3 深化高职院校社区教育发展的深度

加深高职院校的教育资源向社会学习者开放的深度，社区居民不仅可以在高职院校内可以享用体育健身器材，而且可以通过多媒体电视屏幕等方式旁听授课。使高职院校的教学环境与社区居民的生活能够实现更为紧密的融合，尽量缩小距离感和界限。同时，高职院校应组织本科生以及研究生深入到社区当中主动对居民进行讲学活动。不仅对社区起到了知识传播的作用，而且对高职院校在校学生也是提供了服务社会、锻炼自身实践应用能力的机会，也培养了学生奉献社会的优秀品质以及提升了学生心理层面的适应社会的能力。同时也将高职院校的知识文化氛围传播到社区的现实生活当中，加强社区居民的知识意识和时代感。

同时需要加强社区教育机构整体体系的衔接性，使社区教育点的教学资源与师资力量与社区学院进行有效衔接，并对物质资源与人力资源进行科学而均衡的调配。是深入到社区的教学点能够保证教学质量，进而保证社会学习者能够获得足够的教育支撑。同时积极开展社区教育网络教学的建设与实践，网络教学模式能够最大化的给予社会学习者以方面，满足社会学习者的客观学习条件，进而保证了社会学习者的学习延续性。在社区教育的网络教学活动中，首先在教学内容上应与院校教学以及教学点教学内容相同标准，保证社会学习者在网络上学习的学习质量。