互联网背景下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究

2018-04-03

山东农业工程学院学报 2018年8期

（兰州文理学院外语学院甘肃兰州 730000）

0.引言

互联网发展渐渐深入到了教育领域中，在教育领域中出现了越来越多的线上教学应用，翻转课堂就是在互联网背景下出现的一种线上教学模式。将大学英语与翻转课堂教学模式进行结合，对于提升大学英语教学效果有着巨大的推动作用。当前，翻转课堂英语教学中存在许多问题，通过深入分析互联网背景下大学英语翻转课堂的微课教学，对于进一步推动大学英语线上教学的发展，意义深远。

1.互联网环境下大学英语的发展

互联网的发展，越来越强调互联网的普遍性，移动性和信息的安全性。在互联网时代，人们可以使用智能手机或平板电脑等智能终端设备，随时随地的进行互联网访问，这极大程度地改变了人们对于信息的获取方式。在这样的背景下，大学英语教学也遇到新的发展契机。整体来说，在互联网背景下大学英语发展有着如下的挑战和机遇。

1.1 互联网背景下的挑战

互联网带来的信息内容更具趣味性和广泛性，这对于传统的课堂式英语教学，造成了很大影响。越来越多的学生在英语课堂上将注意力放在使用手机中去浏览新闻信息，影响了传统英语教学的教学效果。另外，互联网背景下出现的新的教学模式，严重冲击了传统的教学方法和教学手段，阻碍其进一步的发展。传统的教学方法与手段往往使用信息灌输的方法进行教学，但随着互联网的发展，越来越多的微视频课程教学平台大大扩宽了学生对于英语学习方法途径。在教学内容上，互联网凭借其自身开放性的特点，能够为学生提供更多，更丰富更多样的英语教学内容，这是传统英语课堂所做不到的。同时互联网背景下出现的新的教学模式，也对传统的教学观念造成了冲击，在互联网背景下，自主学习，主动学习，合作学习和个性化学习成为主题，这与传统的系统学习大相径庭。学生在学英语的过程中，可以按照自己的兴趣喜好选择，选择合适的内容进行学习，而不是在传统教学中被动的接受大量的系统应用知识。在互联网背景下，学生由被动学习渐渐的转化为一种主动学习，就知识内容的设置更具有自主性和针对性。在时间，空间的限制上，相较于传统英语教学来说要求更低。

1.2 互联网背景下的机遇

机遇与挑战往往共存，在互联网背景下，互联网带来的许多内容大大冲击了传统的英语教学，但如果把握住互联网引起的变化，对于高校英语教学也是一个新的发展契机。在上述互联网挑战中曾提到，互联网的深入发展引起了教学手段教学方式、教学理念的深入变化，学生渐渐由被动学习变成主动学习，教学的时间空间限制也渐渐被打破。这对于高校英语教学来说有着极其重要的意义。现阶段高校英语教学，暴露出越来越多的问题，诸如教学内容陈旧，枯燥，难以引起学生的兴趣。英语教学内容零散降低了课堂教学的利用率，互联网所引起的教学的变化，在一定程度上缓解了这样的问题。把握住互联网引起的变化，利用微课进行大学英语教育，真正的推动大学英语教育实现个性化，自主化的学习。这对于推动高校英语教育发展是有效助力。

2.大学英语翻转课堂发展现状

在当前互联网背景下，越来越多的高校开始尝试并应用，互联网资源进行大学英语教育，即引入了先进的翻转课堂教学理念实现高校英语教育。翻转课堂大学英语教育是通过线上线下相结合的英语教学模式来进行，线上采用当前主流的微视频微课程模式进行教学，实现学生个性化，自主化的课程定制。剩下的教学则通过定期组织课堂问题解答和讨论，来深化学生对于英语知识内容的了解，并检测在你这段内学生对英语学习的学习成果。在当前，大学英语翻转课堂教学，整体而言表现出如下的特点。

2.1 教学中心发生转换

传统高校英语教学中，教学主体往往是老师开展教学，内容也是由老师确定并进行讲授。在互联网背景下，学生在线上学习平台中有了更多的自由权，自主选择权。在翻转课堂教学中，教师教学内容的设计，尽可能的会考虑到学生当前的实际学习状况，根据不同的人，调整不同的教学内容。教师设计制作的微课程视频，内容简短重点突出。学生可以反复的对视频内容进行掌握学习。在剩下的课堂教学中，教师认真设计课堂活动，能够更有效的调动学生的学习情绪，在小组讨论和其他课堂活动中，对学生当前英语的掌握情况进行指导，帮助进一步的推动学生对英语知识的内化。这些都使得新时期高校英语教学将教学中心放在了学生身上，学生对于英语的学习更加高效自由。

2.2 学生参与度更高

与过去相比，互联网背景下，基于微课的翻转课堂英语学习，更进一步的提升了学生在学习中的参与度。传统教学中教师英语授课只是一味的灌输式讲解，学生在讲解过程中被动的接收倾听，并不能积极的作出反馈，这使得过去的英语教学教师并不知道学生是否真正的掌握自己所传授的内容。只有在一个阶段的综合检测时，才能够了解学生英语的掌握情况。但在互联网背景下的翻转课堂中，教师明确学生的学习目标，学生就会主动的进行英语学习，对于单一知识点根据自己不同的情，会进行反复的观看掌握，教师可以通过观察后台数据来了解普通知识点的设计是否能够让学生更轻易的接受，每个微视频后的练习设计也会让学生更多的参与到教师教学过程中。总体而言，在一定程度上提高了学生对英语教学的参与。

2.3 实现个性化英语学习

互联网背景下的翻转课堂，通过使用微课程教学的形式，改变了传统课堂中，教学的许多弊端，真正实现了学生的个性化学习定制。翻转课堂与传统英语教学相比，不同之处在于其不需要刻意的保证学习的内容进度一致，学生在这个过程中能够根据自己的实际需求实际状况和能力进行。内容选择对于重点知识内容，也可以通过反复的微视频学习进行更好的掌握，借助移动端设备。学生在完成了老师布置的所有任务后，还能进一步的进行拓展学习，最后再通过共同的社交媒体，社交平台来进行学习讨论，深化内化自己学到的英语知识。这种个性化的学习定制，是互联网背景下翻转课堂所带来的巨大优势，大大改变了高校英语教学的现状，提升了英语教学的综合教学效果。

3.大学英语翻转课堂发展研究

通过综合分析互联网背景下现阶段翻转课堂在大学英语教学中发展现状，能感受到翻转课堂教学模式有着巨大的发展潜力。虽然当前翻转课堂，表现出了许多的优势，但也存在许多的问题，针对其中的问题进行解决，能够进一步提升翻转课堂对于英语教学教学效果。

3.1 加强教学内容设计

可以说，翻转课堂英语教学内容的设计直接决定了翻转课堂实际应用教学效果。传统的翻转课堂教学，在针对性、模块分配、等级分配，辅助教学资源补充、课堂内容测试等方面，都在存在设计上的不足。所以在未来要进一步加强对英语教学内容的设计，要想进一步提高英语教学的针对性。首先要重新对原有的教学内容进行规划，对英语教学内容依据不同专业，不同重点，不同难度合理进行分配。可以从新定义视频讲解的时间，增加课程数目，以此来提高视频教学的应用价值。诸如可以将英语教学分为基础理论，专业对口知识。还可以根据难度来对其进行，基础，深入，提高三个方面部分的划分。另外，还要进行辅助教学资源的配套设计，要增加对应练习和相关考试。还要提供与其学习有关的实体书籍推荐等等内容。定期进行考试，检测学生的学习成果也是教学内容设计的重要部分。

3.2 协调课堂教学与视频教学的衔接

在很多时候，翻转课堂教学中忽视了课堂教学的实际价值，导致学生在进行课堂知识讨论的时候对此并不重视，没有积极的参与进去。这很大程度上是因为视频教学与课堂教学在协调上并不充分，很多人认为学习了视频教学中的内容，就可以不用去参加课堂教学，可以不用参加课堂讨论。这是当前较为严重且不易解决的一个问题。笔者认为，视频教学与课堂教学的衔接，有着极其重要的意义，能够真正引导学生从视频中学习知识，从课堂中掌握知识。

3.3 建立合理的评测机制

翻转课堂要建立合理的评测机制。教学评价是推动教学发展的一个重要的因素。对于新的翻转课堂教学模式进行合理的、科学的教学评价机制设置，有着极其重要的意义。由于翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，所以在评价机制的设置上，也有传统模式有较大区别。首先，对于翻转课堂的主要内容视频教学部分，评价要重新设定相关标准，客观、合理、准确的评价视频教学内容是否有价值。对于视频教学与课堂教学的衔接也要加入到教学评价机制中。另外，课堂教学部分要让教师积极进行反馈来实现对与学生学习效果的评价。综合各个方面建立起完善的教学评价系统体系。