高职英语教学实施有效翻转课堂的方式分析

(山西管理职业学院基础部 山西 临汾 041000)

0.引言

随着我国经济的崛起，对人才的需求也就越来越大。高等职业院校每年都向社会输送大量的人才，为中国的发展提供了不竭的力量源泉。随着全球化程度的逐渐加深，英语已经成为现代人才所必备的能力，因此，高等职业教育必须将英语教学重视起来。“翻转课堂”是近些年来新兴的一种教学模式，以强大的信息技术为基础，有着强大的生命力，受到了社会各界的广泛好评。为了探究翻转课堂模式对高等职业教育的作用和意义，本文从实际出发，对其进行了一系列的研究和讨论，希望能够为高等职业教育的发展贡献力量。

1.“翻转课堂”的相关理论综述

1.1 “翻转课堂”的定义

从“翻转课堂”理论的产生过程来看，最早可以追溯到20世纪的美国，随着各国之间交流的加深，这种教育模式也逐渐被我们国家的教育者接受和采纳。近些年来，这种模式被广泛应用于国内的高等职业教育中，并取得了可喜的成就。所谓“翻转课堂”，从其教学流程来看，就是要求学生在教师正式开始授课前通过一些电子影像以及音频、视频等资料自行学习和吸收新知识，然后将自己内心的困惑带到课堂中来，通过小组讨论、个人展示、组间交流等措施，解决学习中的问题，而教师在整个课堂活动中仅仅扮演参与者的角色，当学生遇到实在不会的问题时，可以为其进行解答。从这个过程来看，“翻转课堂”的重点在于“翻转”，即将教师和学生的课堂地位进行转换，从而取得较好的课堂教育成果。

1.2 “翻转课堂”推行的现实可能性

当今的社会网络信息技术十分发达，尤其是移动智能终端的普及率也越来越高，我国的高等职业院校也基本上完成了校园网的覆盖工作。这就为“翻转课堂”模式的进行提供了强大的技术支持。学生可以通过互联网、手机、计算机、平板电脑等多种渠道去获取知识，同时，教师还可以通过网络对学生的学习情况进行监控、督促学生学习，实现了传统教学管理模式的创新。

高等职业教育的核心在于为社会输送大量的应用型人才，这就必须保证学生所学的知识能够运用到实际工作当中去，保证其基本英语沟通无障碍。因此，在课堂中培养学生的听说读写译的能够非常重要，随着素质教育的推行，逐渐要求学生英语学习能够置身与特定的语言环境中，但是受到各种因素的影响，以往的教学现状并未得到改善。举个例子来说，笔者针对高等职业院校的英语学习情况做了一次问卷调查，最终的结果显示，76.3%的学生对自己目前的英语水平不满意，66.1%的学生认为自己的课堂内容理解和掌握程度低下，从这个结果中我们就可以看出目前英语教学的不足之处，应当适当地转变教学方法，从而提升学生的英语综合能力。

2.传统教育模式中的不足

2.1 传统教学思想根深蒂固

在传统的教学过程中，教师通常都是课堂的主宰者，一般都是以教师课堂讲授知识、布置课堂作为最主要的教学流程，虽然这对于学生基础理论知识的掌握非常有帮助，但是长远来看却非常不利于学生综合能力的培养。在传统教学中，“教”与“学”之间有着明显的界限，无法充分调动学生的积极主动性。举个鲜明的例子来说，在课堂中，老师虽然准备了丰富的讲义和课件，但是与学生之间缺乏互动，则会引起学生的厌倦，在加上高职学生的基本本来就相对薄弱，因此，厌学情绪更加高涨。

2.2 教学资源匮乏

教学资源匮乏也是当下高等职业英语教育中面临的严重问题。虽然我国拥有了足量的英语教学资源和专业的学习资料，但是受到一些因素的限制，其中能够适合高等职业英语教育的难度、目标的资源少之又少，而且其内容也缺乏新意和系统性，尤其是适用于课前引导的资源更加匮乏，这也就导致了“翻转课堂”模式的推行进一步受阻。

2.3 教学评价体系不完善

在传统高职英语教学中，评价体系往往是单一的。举个实例来说，英语老师对学生英语能力的评价往往是通过学生的卷面成绩反映的，如果这个学生的综合成绩在80分以上，老师就认为这个学生的英语能力比较强，给这位学生的相应锻炼机会也就会增多，而这种唯成绩论的评价体系是有很大弊端的，高等职业教育培养的是实践性的人才，更加注重的是学生英语综合应用能力，单凭卷面成绩是不能完全地反应学生的英语能力，而这种评价机制也会大大地削减学生学习英语的积极性，因此，教学评价体系的优化是当下教学改革中急需解决的关键性问题。

3.实行有效“翻转课堂”的途径与策略

3.1 构造合理、完整的教学流程

为了有效地实施“翻转课堂”的教学模式，首先要制定出合理、完整的教学流程，对传统的教学流程进行再设计和创新，吸收优秀的部分，结合课堂内容以及学生的特点进行综合设计。语言教学是一个比较灵活的过程，不仅要体现出教学内容的理论性，更要体现出职业的特点。在学生课前的认知阶段，教师应当结合当下先进的网络信息技术来引发学生学习课堂的激情。举个例子来说，在学习有关西方的用餐礼仪英语时，教师可以选取一段能够完整体现外国人吃饭时的礼仪以及用语的视频，并且还要充满趣味性，学生通过观看这样的视频，会对其中的画面记忆犹新，在不经意间学习了知识，而且会对将要进行的课堂教学充满期待，从而引发学生自主学习、个性化学习。接着，就是知识的内化过程，这些理论知识的展示主要是通过教师的PPT进行展示的，也是一个相对枯燥的过程。在这个过程中，教师可以采用多种多样的模式将枯燥的内容变得生动化。

3.2 对教学内容进行优化

在高等职业英语教育中进行“翻转课堂”模式时，要针对学生平时学习的知识点进行模块分类教学，针对不同的知识点制定不同的“翻转教学”策略，根据学生的特点合理安排课前、课中、课后学习的内容和形式，从整体上来说，“翻转课堂”这种教学模式在学生和教师之间搭建了一个平等交流和沟通的平台，大家可以通过这种课堂模式进行互动，学生也会投入更多的时间去思考平时所学，为自己以后的发展奠定良好的基础。举个例子来说：在英语的翻译教学过程中，很多内容并不是根据所谓的字面意思进行翻译的，“Tom was upsetting the otherchildren,so I showed him the door.”这句话就不能简单将后半句翻译为“展示给他这个门”，而是根据前后语境，将这句话翻译为：汤姆一直在扰乱别的孩子，我就把他撵了出去。在进行这种教学时，可以先进行直译，学生会自己发现直译根本行不通，甚至会闹出一些笑话，然后教师再引导学生结合语境进行翻译，会让学生的印象深刻，同时也会激起学生学习英语的兴趣。

3.3 提高高职教师的专业能力

教师是进行教学改革的主力军和践行者，教师如何对“翻转课堂”模式的理解和践行直接关系到该种模式的实行成果。当然，在这种模式下对英语教师的各方面能力和素质有着较高的要求。首先，教师要提高自身的组织能力，能够成功地策划相关的活动，并保证顺利实施，而且教师还能够控制课堂节奏，举个例子来说，如果对课堂中的讨论过程不加以控制，就会造成混乱现象的发生，最终将会起到相反的作用，教师应当针对学生们的实际表现及时给出反馈，让学生感受到重视，进而激发起学习英语的兴趣。

3.4 构建完善的评价体系

一个完善的评价体系非常有助于教师了解教学情况，并根据其中反映的问题及时作出调整。在“翻转课堂”模式下，教师的教学方法和教学手段会更加的多元化，所以，传统的评价机制也应当发生相应的改变，首先，应当对评价类型设置多种多样，教师应当对课堂中的每一个环节进行及时的评价，对于其中存在的问题尽早解决；其次，评价的主体也应当更加的多元化。这不仅仅局限于教师对学生的评价，学生也要对教师进行评价，学生之间也要展开评价。

4.结语

总而言之，“翻转课堂”教学模式在实践中有着非常好的应用效果，尤其对于高等职业教育来说，十分契合当下的客场要求，也顺应了网络科技信息发展的潮流。当然，这种模式在推行过程中有一定的问题和困难，需要我们不断的改进和创新，上文仔细地分析了高等职业教育中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的整改思路，希望能为高等职业教育改革提供助力，从而为国家培养出更多的优秀人才。