基于新媒体的高校学生思政教育发展策略探究

2018-04-03

山东农业工程学院学报 2018年8期

（马鞍山师范高等专科学校安徽马鞍山 243041）

0.引言

根据现阶段关于新媒体用户的调查发现，高校学生是新媒体的主力用户，几乎100%的高校学生都具有上网的经历，超过96.2%的学生将新媒体作为获取信息的重要渠道。新媒体已经影响到高校学生的思想价值观念、生活方式、思维方式，这无疑也会影响到高校思政教育。现阶段高校思政教育必须要充分认识到新媒体对高校思政教育所产生的影响，并制定对应的解决策略。

1.新媒体的概念与内涵

虽然现阶段新媒体几乎已经深入到每个人的生活当中，但是目前阶段统一的新媒体概念依然不存在，但是大部分人都认为新媒体是区别于传统得到报纸、杂志、电视、广播的新型媒体，主要是以数字技术与信息技术发展起来的即时通讯媒体、社交媒体等信息媒体。但是随着信息技术的发展，许多新型媒体也逐渐开始出现，如在线直播、自媒体等。

新媒体与传统媒体之间存在着较大的差异，其特点具体表现在以下几个方面：（1）新媒体的出现创造了一种完全不同的信息环境，实现了信息的多元化传播，在传统媒体时代受众只能被动的接受信息，而无法有效地实现信息反馈，新媒体地出现彻底改变了这种单向的信息传播方式，受众在接受信息的同时也能反馈相关信息，因此，信息传播呈现出明显的自由性与多元化；（2）新媒体中的信息呈现出明显的“碎片化”特征[1]。由于新媒体允许大部分用户发送相关信息，其中绝大部分用户都并非是专业的媒体人，因此，其所传输的信息必然是碎片化的；（3）新媒体在信息传播效率方面具有较高的优势，新媒体是以信息技术为基本载体，因此在信息传播效率方面具有明显的优势，可以实现信息的即时传输，也能在极短的时间内实现较大的社会效应。

2.新媒体对高校思政教育的影响分析

2.1 不利于高校学生人际交往能力发展

新媒体的过度使用会严重影响高校学生的人际交往能力。由于新媒体在信息传播效率方面具有明显地优势，同时信息交流的费用也较为低廉。因此，已经成为现阶段高校学生使用最为广泛的沟通与交流方式。但是通过新媒体实现与他人的沟通与交流其本质并不属于人与人之间的沟通与交流，而属于一种人与机器之间的沟通与交流。长期使用这种方式进行与他人之间的沟通与交流，会导致高校学生在实际生活中的沟通与交流能力发展受到较为严重的阻碍，严重的还会使得大学生产生冷漠、意识淡薄等一系列问题。

2.2 不利于高校思想价值观念与思想发展

由于新媒体都是建立在互联网的基础之上实现的，以现在的科技力量并无法有效实现对互联网信息的全面监控与处理，这就必然导致新媒体上传播的信息质量参差不齐。其次，随着社会开放程度地不断提升，社会对多元文化的包容性也明显提升，这就必然导致在新媒体当中存在着多种不良意识形态与价值观念，如黄色、暴力、拜金主义等，长期生活在这种的环境当中高校学生的思想价值观念与思想发展必然会受到较大的阻碍。根据笔者的调查研究发现，现阶段在高校学生群体中黄色思想与拜金主义较为严重，已经严重影响了高校学生的进一步发展。

2.3 影响高校思政教育环境

思政教育的目的在于改善学生在思想与心理方面所存在的问题，其中教育环境对于学生的思想与心理会存在直接的影响，一直以来高校思政教育都较为注重思政教育环境的塑造，从而达到思政教育的根本目的，但是在最近几年当中随着新媒体在高校学生群体中渗透力度的不断提升，高校学生所生活的环境已经发生了彻底的转变，即媒体环境已经成为大部分高校学生最重要的生活环境，高校所塑造的思政教育环境对学生的影响力已经开始逐渐减弱，这就必然导致高校思政教育的效率受到严重的影响。

4.新媒体背景下的高校思政教育策略

新媒体对高校思政教育已经产生了深远的影响，传统高校思政教育不论是在教育内容还是在教学方法方面都无法满足现阶段思政教育的实际需求。当前阶段高校思政教育必须要充分认识到新媒体对思政教育的影响，并抓住新媒体的技术优势，提升思政教育的有效性，具体来说主要需要从以下几个方面入手。

4.1 建立新媒体思政教育平台，创造良好的思政教育环境

当前阶段高校必须要充分认识到新媒体在高校学生群体中的渗透力度，利用新媒体建立思政教育平台，实现思政教育环境的塑造。例如，高校可以将新媒体建设与校园文化建设融合起来，充分利用微博、微信等新媒体进行校园文化建设，同时利用新媒体中已有的资源完善高校思政教育资源。

首先，高校在进行新媒体思想教育平台时必须要以社会主义核心价值观为基本导向，用中国化的马克思主义丰富校园新媒体环境。例如，现阶段高校可以建立校园文化微信公众号，将思政教育相关内容融入到微信公众号当中，并通过微信公众号将相关内容推送到学生群体当中，从而实现思政教育信息的有效传输。其次，高校还必须要以新媒体思政教育平台为手段进行思政教育，例如，通过新媒体思政教育资源库为学生提供教学，允许学生通过新媒体进行学习，提高学习效率。最后，在进行新媒体思政教育平台建设中还必须要加强信息技术的应用，丰富思政教育资源。例如，可以利用动画技术、PS技术进行思政教育资源建设，为学生提供质量更高的学习资源，为思政教育提供强有力的支撑。

4.2 完善思政教育体系，改革思政教育内容

新媒体环境与传统校园环境之间存在明显的差异，传统高校思政教育体系已经逐渐无法满足新媒体环境下的思政教育需求。基于此种情况，当前阶段高校思政教育工作者必须要积极主动地对新媒体环境下的思政教育体系进行探索，并结合新媒体的具体内涵对思政教育体系进行完善[2]。例如，针对现阶段大部分高校学生在信息鉴别方面所存在的问题，在思政教育当中增加信息鉴别能力方面的教学，提升学生对新媒体信息的鉴别能力，引导学生自觉抵制不良信息的诱惑。在进行思政教育体系完善的过程当中必须要尊重学生的主体性，即教育内容必须要与学生的认知能力与心理发展相适应，只有这样的教育内容才能获得学生的认可，才能真正促进学生的发展。最后，在进行思政教育体系完善与思政教育内容改革的过程当中必须要以思政教育的根本目的为基本出发点，即结合新媒体的具体环境对已有思政教育内容进行完善。

4.3 加强教师队伍建设

在任何教育活动当中师资力量都是极为重要的内容，在新媒体环境当中，依然必须要充分发挥思政教师的作用，通过教师队伍建设促进思政教育的进一步发展。从总体上来说现阶段大部分高校的思政教育教师对新媒体的认识还存在着一定的局限性，无法有效胜任新媒体环境下的高校思政教育。具体来说教师队伍的建设必须要从以下几个方面入手：（1）加强教师新媒体应用能力培训。虽然现阶段新媒体已经深入到人们的日常生活当中，但是大多数人对于新媒体的功能认识依然不够全面，大部分思政教师也是如此，尤其是一些年龄较大的教师，基本无法利用新媒体开展思政教育[3]。因此，现阶段高校必须要为思政教育教师提供必要的培训，提升其新媒体应用能力；（2）在进行思政教师招聘时需要充分考察教师的新媒体应用能力，在其他条件基本相同的情况之下，优先录取具有一定新媒体应用能力的教师；（3）加强对教师新媒体能力的考核，高校在制定思政教育教师考核指标时必须要将新媒体教学能力融入到考核指标当中[4]。