基于团体心理辅导分析学生心理健康教育的改革途径

2018-04-03

山东农业工程学院学报 2018年8期

（大同大学浑源师范分校山西浑源 037400）

0.引言

当前我国教育体制改革工作的重点方向在于对素质教育的转型，而心理健康教育作为素质教育中的重点环节，在我国教育体质改革工作中却并未得到应有的体现。学生作为心理健康教育中的特殊群体，普遍具备着年龄偏低、心智不成熟的情况。据不完全统计，2016年中我国处于高校教育年龄段内的学生存在心里问题的个例占总高校学生人数的近23%。在学生心里健康问题频出后，我国相关教育专家学者也针对心理健康教育的建设开展了一系列的工作。其中，团体心理辅导作为心理健康教育中具有着高效性以及低成本两大优势的解决方案，已经被视为我国学生心理健康教育的重点途径。因此团体心理辅导在我国教育体制建设中的发展改革途径便具有着乐观的发展前景以及较高的研究价值。

1.团体心理辅导概述

团体心理辅导作为现阶段我国教育体制建设环节中解决学生心理健康问题的一大基本途径，最早由国外引入，直译于英文group counseling，顾名思义，其本质为面向学生团体的咨询教育方式。相比于传统的心理健康教育方式，团体心理辅导能够在心理健康教育内容灌输的基础上通过利用学生个体在学生整体环境中存在的交互作用来促使学生个体在心理辅导教育中发挥相应的作用。在这一过程中，学生个体从传统的受教育方转变成为了教育工作的一部分，其职能涵盖了观察、交流、自我认识以及在整体之中改善自身与他人以及他人与他人之间的关系。在这一过程中，学生能够通过参与心理健康教育活动来学习全新的处事态度与行为方式，同时能够对自身潜在的心理问题进行较为彻底的改善。

团体心理辅导作为近年来较为流行的心理辅导方式，其重点在于教育工作者在开展心理健康教育工作时能够同时运用两种方式来改善学生的心理健康问题。这一心理辅导方式能够运用学生团体内部的互动来激发学生心里健康问题的自愈过程，且相对于传统的说教式教育团体心理辅导也能够更加具有针对性的对学生发展性需求给予满足。团体心理辅导相关活动的展开也是以学生的需求作为出发点，进而建立起相关的活动主题与教学目标，来对学生进行体制性的心理健康辅导工作。

2.在校园中开展团体心理辅导工作的必要性

2.1 素质教育是当前我国教育体制改革的需要

早在几年前，我国教育体制的改革工作便进入了向素质教育转型的攻坚阶段。在2010年至2012年的国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出，在当前以及下一阶段中我国教育改革工作具备着明确的主题，即“坚持以人为本，全面实施素质教育”。在这一背景下，我国教育体制的改革工作也将工作重心转移到了促进学生全面发展之中。学生的综合性素质，不仅需要在学习成绩上得到体现，同时在学生的整体素质与面对多元化人才需求时能够发挥出新时代受教育人才的全面性能力。因此着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力也就成为了我国教育工作者的追求目标以及教学工作开展的核心思想。同时，校园教育环境的构建工作也从“满足学生精神文化需求，促进学生成绩提升以适应更深层次教学工作需求”转变成了“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。

在素质教育的要求下，学生在面对素质教育的体制转变时也受到了这一环境提出的全新需求，心理健康教育在素质教育建设工作中也得到了相应凸显。就此看来，团体心理辅导工作需要顺应素质教育建设工作需求而满足以下内容。首先，在工作中应积极主动培养学生责任意识，为学生营造起具有归属感的受教育环境；其次，针对自身社会交际能力较弱的个体，团体心理辅导工作应着力发展学生沟通技巧以及人际交往能力；同时，加强学生自我认知能力，对自身缺陷以及心理健康问题做到主动接纳，并培养起学生积极乐观、主动解决问题以及面对选择时自主反省的能力。

就此看来，现阶段我国素质教育建设的整体需求与团体心理辅导的实际职能具有着较高的关联性，同时团体心理辅导工作的主题也满足我国学校教育“面向全体、全面发展”的素质教育目标。作为一种具有高度发展性的心理健康教育活动，团体心理辅导工作在校园展开具有着高度的积极性。

2.2 在新时期背景下教育体制对学生思政工作存在需求

现阶段在学生的受教育阶段开展思想政治工作已然成为了教育工作者的共识，在校园中思政工作的实际开展也对学生存在着一定的要求。由于针对在校学生的思政工作对其职能具有着维持在校学生心理健康、培养在校学生良好的自身素质与心理素质、塑造在校学生自身健康性格与人格的要求，因而新时期背景下教育体制建设工作对学生思政工作的要求与心理健康教育的要求存在着关联性。2001年，我国教育部社会科学研究与思想政治工作司在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中明确了对于校园思政工作的态度，即“要重视开展大学生心理辅导或咨询工作”。就此看来，为应对校园思政工作开展的相关需求，同样需要对目前的团体心理辅导环节加以改良与革新。

现阶段，我国校园思政工作的开展过程中也逐渐开始对心理健康教育工作的理念进行着引入，心理健康教育的实质性内容在与思政工作产生共鸣后各院校也在不断开展着基于心理健康教育的思政工作改良。同时，部分院校的思政工作教学方式也在进行着不断的转型，例如融入团队心理辅导的实际方式，来加强学生自身的参与感以及思政需求。因此团体心理辅导在校园中的开展工作同样可以为思政工作的提升带来全新思路。

3.团队心理辅导在学生心理健康教育工作中的革新途径分析

由上文内容可知，现阶段我国心理健康教育工作中对于团体心理辅导这一途径的建设存在着必然性，因此在未来我国学生心理健康教育工作的革新工作中势必会对团体心理辅导工作进行体制上以及内容上的革新。同时，虽然团体心理辅导工作在我国的实际应用依然具备了一定的经验，但在针对具有特殊性的需求时该途径依旧存在着体制的不健全性以及内容上的单一性。现就笔者观点对我国团体心理辅导工作的改革途径加以分析。

3.1 加强角色扮演

作为一项重要的心理辅导手段，角色扮演这一辅导性技术早在上世纪二十年代就已经出现了雏形。作为与团体心理辅导工作存在着较高契合度的心理教育途径，角色扮演能够通过表演心理剧的方式来有效提升团体心理辅导成员的心理健康水平。角色扮演方式能够展示出人际关系中不同的记忆与观念，增强人与人之间的情感交流，对于平时社会关系局限在班级、宿舍与家庭之间的大学生而言具有显著的作用。在团体心理辅导工作中，角色扮演这一途径的具体应用存在着多元化的表现形式。通过安排团队成员对不同角色进行不同情境下的诠释，需要在表演过程中确定学生自身表现能力以及对情景环境的实际理解能力。作为教育心理学的一大重要教育方式，角色扮演在团体心理辅导工作中具有着较高的契合度与实用性。

3.2 加强行为训练的实际应用

行为训练作为传统心理健康教育中帮助受众克服自身性格缺陷、加强对自身认知以及克服不良情绪的主要方式，在实际训练过程中主要在于对学生进行具有科学性的活动安排，进而根据学生不同的性格特征来指定不同的训练方式。这一训练途径在实际团体心理辅导工作中具有着较为显著的实效性，学生在团体环境中接受行为训练的效果远远高于学生在单独辅导以及传统心理健康教育过程中接受训练的效果。因此这一训练途径能够有效的为心理健康教育的改革加以提升，相关的教育工作者在实际工作过程中应加强对这一训练方式的应用。

同时需要注意的是，团体心理辅导的指导人员在使用行为训练的教育模式时需要根据心理辅导工作的进行程度来对行为训练的指标以及内容加以调整。指导者需要对成员提供相应的示范或者案例，学生在学习生活中正式开始训练，最后基于成员的训练结果进行总结与评价。

3.3 加强心理游戏在辅导过程中的应用

心理游戏作为传统心理辅导过程中较为经典的一种教育手段，能够通过游戏这一教育媒介来对学生的心理世界进行映射。在心理游戏的过程中，学生能够降低对于心理健康教育的抵触情绪，同时表现出自身性格以及心理健康方面的优点与缺失。当前环境中，由于教育体制改革的进度依旧不足以支撑起我国受教育学生的实际需求，因此在人际交往方面不少学生依旧存在着或多或少的障碍。学生对于自身情绪的压抑以及面对美好事物时的漠不关心将在很大程度上影响到学生的身心健康发展。就此而言，开展心理游戏的团体心理辅导方式将对我国学生的心理健康教育改革工作提供改革动力。