教育戏剧在小学英语教学中的应用

文/深圳市盐田区庚子首义中山纪念学校 陈婉婷

教学戏剧可以激发小学生的学习兴趣、促进团队协作、提高英语综合运用能力、增强学习英语的自信心，更好地帮助学生对于英语的使用。教学戏剧在小学英语教学中的应用主要分为以下三个步骤。

一、剧前筹备

（一）剧本的选取

1.剧本的情节要丰富，人物特色鲜明，包含正反面角色，节选的每一幕都可以构成微型故事。

2.人数方面4～6人为宜，要保证每个学生都有机会参与表演。

3.重点语言的复现率较高，语言形式丰富多样。将戏剧教学法运用于英语教学的一条重要路径是基于教材文本，渗透戏剧策略，它有助于培养学生的问题意识，促进学生的创造、交流和理解。在英语课堂上，我们试着将这些策略运用到教材各板块的教学之中，取得了较为显著的成效。

4.剧本均配有相应的视频和音频材料。结合相应的视频、音频材料，能让学生更好地读懂台词，感受角色的语音语调变化。

5.合适的剧目可以分为入门级、进阶级、高阶级。入门级包括课本剧，台词相对简单；进阶级包括典范英语的改编，教师可以根据学生情况来改编剧本；高阶级就是自由创作的剧本，在教师的引导下，以学生为主体。

（二）设计课堂游戏

1.新知呈现。根据老师的指令做出相应的动作，这个游戏对于新知的呈现是非常有效的方法。如，上海教育出版社小学英语3B Unit 10 Funny cartoons，可以将身体部位的词汇教学和课文教学的重点指令有机衔接。具体实施步骤如下：将学生分为2人一组，起立站在教室中间。根据老师或同学的指示如：arm to arm，hand in hand，back to back， feet to feet， 学生做出相应的动作。

2.巩固旧知。如，上海教育出版社小学英语3B Unit 1中，在学生刚刚学了颜色类的单词black，blue， green， red， white 和 yellow后便可以用这个游戏加强学生对这些单词的巩固。学生围成一圈坐下，每人依次代表这六个单词中的一个地点。有一位学生没有座位，站在大家的中央。当他说其中任意一个单词时，所有属于这一类的学生要全部站起来换位置，没有抢到座位的则再任意说其中一个单词继续这个游戏，当有学生说到总称colors时所有人都必须站起来重新换位置。让每一个学生都能全神贯注地参与和反馈。领悟到自主运用所学语言的成功感和乐趣。

二、解读剧本

（一）角色分析

戏剧排演或角色分析过程中，一个学生坐在椅子上，接受其他同学关于戏剧背景、人物行为和动机的提问，以帮助其深入了解和透彻分析所演角色的行为表现的原因，从而促进其更好地进入角色，这是一种十分有效的戏剧角色塑形方式。

（二）讲剧本

要求学生以一种口述朗读的剧场形式，由两位或两位以上的朗读者手持剧本，在观众面前用声音和表情呈现剧本内容。学生可以事先将诗、散文、新闻、小说或戏剧等各种文学素材改编为剧本，在表演时无须使用戏服、布景或道具。其中一种方式是学生坐或站成一排或围成半圆形，朗诵时面对观众。

（三）人物塑造

首先要教师入戏，教师担任戏剧中的某个引导性的角色（如专家、同伴等），制造各种问题（如危机、意外、冲突等），即时提出建议，同时控制戏剧情节的发展，让学生尝试在活动中解决问题，完成整个戏剧表演活动。

三、真实演练

（一）情境构造

教师应该提前帮助学生进行情境的构造，学生在这样生动有趣的情境中才能更好地发挥人物的角色特点。

（二）排练

1.语境创设：其中包括视频导入，熟悉人物和情节。

2.语言输入：聆听、观看、感受、模仿。

3.语言内化与动作配合：分组练习，合作排演。

（三）评价

1.台词：大声、流利、有感情地读台词。

2.面部表情：可以表达出不同的思想感情。

3.肢体语言：可以夸大动作幅度，增加表演的张力。

4.舞台：在舞台上的站位要准确，演员表演时要面向全体观众，避免出现“背台”的现象。