与高效课堂共同成长

文 博罗县公庄中心小学 何燕良

有调查显示，目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查结果虽然有点夸张，但有一点可以肯定，这就是目前中小学教学尤其是课堂教学，其无效或低效教学的现象确实普遍存在。数学课堂教学同样存在类似问题。那么，如何才能构建高效数学课堂？

一、结合实际，巧妙导入每节新课

万事起头难。想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。引入是一堂课的起始阶段，它不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。因此，教师要精心设计每节课的导入。教学中，我发现采用讲故事、创设问题激兴趣、设计生活情境等形式导入非常有效。但有一个原则，就是要结合教学实际内容进行选择引入方式，做到因材施教。

问题是好奇的心脏，只要我们把激发孩子的好奇心作为数学教育的追求，创设适宜的情境，激起学生的积极情绪，促进学生的潜能发展的课堂情境，从而使他们能充满信心地学习数学。如在教学“长方形的周长”一课时，可以从要为布置教室入手，提出让学生计算一下给黑板四周加上花边需要多长这一问题入手，因为这个问题在平时文明班评比中，班干部经常遇到，所以，这一问题的设计不仅结合了生活实际，而且结合新知识很好地抓住切入点，激发了学生的好奇心，使学生积极投入到研究长方形周长的计算公式中。

导入方法形式多样，不管什么方法，只要教师对新授内容做了巧妙导入，精心的设计，就会使教学内容深深地触及学生的心灵深处，激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生产生学习新知识的愿望与冲动。

二、紧扣核心，贯穿整个教学环节

《小学数学新课程标准》（2011年版）的课程基本理念指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”这一核心观点，为笔者研究常规课堂教学提供明确指引。

1.动手操作，实践感知。在教学几何图形中，经常需要指导学生进行动手操作，在实践操作中体会数学的乐趣。如在教学 《周长》时，因为比较抽象，所以我设计了许多动手操作的机会，让学生通过实践来感知周长的特点。首先，我让大家一起拿出学具来摸一摸图形的外边，说一说感受。然后，剪一剪卡通人物的头像，使学生初步感知周长。再接着，动手描一描卡通人物的头像以及树叶的外围。最后，总结周长的定义。在计算周长时，我先让学生量一量长方形的四条边，算出长方形的周长。再引导学生归纳长方形周长的计算公式。通过实践操作，化抽象为形象，使学生实实在在地突破难关，掌握所学。

2.自主探究，解决问题。新课标注重对学生自主探究能力的培养，注重培养学生探究性学习，认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。最有效的方法就是创设情境，引发探究，最后解决问题。新课标注重学生自主探究问题，学会新知识，解决问题。在教学中，教师一定要积极引导，真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，为学生创设一个能够展现自我的空间。

3.搭建平台，合作交流。合作交流学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解算理时让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。开学初，我把班上的学生分成五个小组，每个小组一个小组长。学生的合作学习参与率由原来的20%，提高到95%。

三、联系生活，运用知识体验成功

新课程强调数学来源于生活，又回归于生活。所以，数学教师要联系生活实际，巧妙设计练习，展现数学知识的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，运用所学数学知识可以解决许多生活中问题，从而更加感到数学的乐趣及成功的喜悦。如在学完图形周长的时候，我布置学生回家寻找学过的图形，然后根据学过的方法计算图形周长，第二天上课汇报。这样的设计，使学生深深体会数学与生活的联系，明白学数学的用处，更提升了对数学学习的热情。