教育真善美如斯

吴海丽

教育的美，在于真，在于善。和纯真而又充满灵性的孩子们在一起，每天都有惊喜在发生，宛如走在细软的沙滩上，时时遇见美丽的贝壳，它使我充分体验到为师的快乐与满足，教育的崇高与幸福。

某天早晨，可爱的小六蹦蹦跳跳地走过来，凑到我耳边甜甜地说： “吴老师，我有女朋友了！”“哦！是谁？”我非常配合地睁大眼睛，满怀好奇地问。 “是小欣！”“人家同意了吗？” “同意啊！我们住在一个小区，经常在一起玩！慢慢地就好上了！” “哇！这样啊！你可要好好和小欣相处哦！也要好好学习，变成更棒的人！”

无论是在小学还是中学，对某个同学拥有好感是很正常的情感；可是像小六这样，愿意主动与老师分享的孩子是不多见的。通常情况下，他们会把它当作一个秘密严加保守。而小六愿意与我分享，既源于他对我的信任，也源于他知道我对这件事的态度。

我曾在杂志上读到一篇文章《美国孩子的情人节》，文中说美国老师在情人节来临时，会让孩子们准备一个礼盒和一张情人节卡片，留待节日那天送给班上的小朋友。美国的家长们非常配合，积极参与。作者起先怀疑老师这样做的价值取向，后来在陪自己孩子完成作业的过程中，发现了活动的真谛——原来，应该让每个孩子都知道：喜欢一个人是非常美好的情感，同时也是一种很重要的能力；被人喜欢是非常幸运的，而两个人互相喜欢更是非常美妙的。我认可这位美国老师的做法，也愿意和孩子一起分享、感受这种美好，并努力使这种美好变成孩子成长的动力。我觉得，这是教育的重要任务之一，也是师者应当葆有的童心与温柔。因此，我曾不止一次在班级博客和班级微信群里与家长共同探讨 “喜欢”的话题，也不止一次在晨会和班会课上与孩子们共同讨论“什么是真正的喜欢”，借助绘本开设的公开课 《我喜欢你》，更是对“喜欢”这一话题的美好提升。

教学 《跟踪台风的卫星》一课的朗读环节，一个小家伙读到其中一句时，总是漏掉一个词，听的小朋友们已经有点不耐烦了，小家伙也稍微显出紧张的样子。我装作好奇的样子把头伸过去说： “哦！你的书可能跟我的不一样，这样吧，我们换一下书！”说着，我就把书换给了他，提示他把读错的句子重读一遍。小家伙笑了笑，重新读了起来，一个字不多，一个字不少，太棒了！我看着他长长舒了一口气，笑着说： “果然是我的书有魔力，一下子就把课文读好了！”听了我的话，小朋友们全都舒心地笑了，课堂一下子活跃起来。

其实，在日复一日的寻常教学中，会遭遇很多个类似的超出预设的意外，这时候，为师者需要怀有静待花开的耐心和助人成长的善意。面对学生读书始终卡壳，一句“你的书可能跟我的不一样”的救场，看似玩笑，实则连通着教师的智慧和爱心，它让课堂洋溢浓郁的人间温情，教育的魅力也因之而生。我喜欢这样的魅力课堂，并且尽情享受这样的纯真交流。

诗人臧克家曾经说过这样一段话： “一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长的风烟……一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”是的，只要师者用一颗温暖的心去靠近孩子，他们必然会用一颗温暖的心靠近我们，如此，教育便具有了生命的温度。

一天上午第三节课，刚参加完教学研讨的我匆匆赶往教室，准备给孩子们分餐。才走到教室门口，一群孩子扑上来，恨不得把我抱住，七嘴八舌地抢着说： “小黄鱼，虾里有小黄鱼！老师，给你吃吧！”还没张口问到底怎么回事，就已经被簇拥到饭菜旁。原来，今天的午餐炒虾里有一条手指粗细、约摸有我中指那么长的小黄鱼。还没来得及说 “这有什么好大惊小怪的”，他们就抢着说： “吴老师，这条小黄鱼给您吃吧！今天，您先盛饭吧，不要再等到最后了。”

“不用了，你们吃！你们如果有好表现，我会比吃了小黄鱼更开心。”谢了他们的好意，我赶紧去洗手做分餐准备。没想到我一回来，就看见一盘热腾腾的饭菜已经盛好，放在了讲台上。那只很小很小的小黄鱼赫然放在餐盘最醒目的地方。

为小朋友们都盛好饭后，我凑在餐盘前，默默地吃着，直想哭，这是从一年级教他们近三年来，最让我感动的瞬间。如今，就在我一次次为巨大的教学落差而心生怨意、生气懊恼时，他们一下子用小黄鱼俘获了我的心！我忍着眼泪，对身旁的黄老师说： “虽然这小黄鱼闻着有点腥味，但是我得吃下去，这可是小朋友们当宝一样献给我的最珍贵的礼物……”

教育真善美如斯。