体验化学科学探究 增强社会责任感

林筱菁

(江苏省宿迁市泗阳中学 223700)

高中学生学习化学，需要建立一种精神——科学探究和创造精神.倘若课程乃至课堂教学不能建立起学生这样的精神，其教学效果也是不显著的.因为当今社会发展需要在学生的发展上进行思考.现结合自身的平时教学，谈几点利于学生体验科学探究化学教学的拙见，期求方家教正.

一、学生体验科学探究需多实验

现行的化学课程内容，应当说比较结合高中学生的生活阅历和生活经验，利于学生在学习的过程中体验科学探究.但由现实可以知道：如果学生在学习的过程中，不去进行相关的实验，不少学生是根本也不能感受出科学的艰难的.由此，即使高中学生已经具备一定逻辑思维的能力，但学生体验科学探究需多实验是化学教学的真谛所在，还是教学所必须追求的崇高目标所在.如果不这样去做，直接授之以鱼，学生的发展则可能就是这样的授之以鱼而销声匿迹；如果这样去授之以鱼学生的教育学习价值又何在？因此，化学教学需要学生去实验获取的，一定不能去剥夺学生的实验权利.虽然学生高中学习的时间比较紧，虽然实验需要耗费大量学生的时间和精力，但学生的自主和亲自实验还是重中之重的.所以，在平时的教学中，坚持多让学生进行实验.如和学生一起学习相关“材料”与人们的联系时，让学生进行相关资料的搜集和阅读、交流和讨论，学生便比较有意义地发现：材料是人类生活必不可少的物质基础.学生从感光材料的特色中发现，没有它无法留下自己青春的回忆；学生也从自己的搜集整理中发现特殊荧光材料的具体作用，没有它就没有彩色电视.大家还发现着高纯的单晶硅与信息技术的联系；特殊的新型材料中的风云二号与气象卫星之间的联系.如此前提的化学教学，学生所能做到的体验往往多是比较高效率的.

二、学生体验科学探究需多思维

化学学习的学生实验，是学生发现化学现象乃至化学变化的有效载体.但现实比较残酷的是，有时如果学生进行着实验，或者即以比较完满地进行了实验，学生也还不能比较理想地实现着自身或自我意义上的发现.其本质原因是学生进行着实验，可没有能够进行着理想而又科学的思维，自己的眼睛就这样无端地变成了瞎眼，就是眼鼻子底下的学生也就是那样的发现不了.这是学生实验现象的不良，需要想方设法在学生实验过程中给学生一副灵活的脑袋，让学生在多种器官的综合运用下，生出一双慧眼，真正发现化学的奥秘，真正感知科学的奥秘.为了能够达成这样的目的，平时的教学需要学生进行实验，也需要学生能够养成边实验边思考的良好习惯.

让学生进行实验思考良好习惯的养成，需要对学生提出相关的实验要求.如在实验前，就要相适应地呈现实验的思维要求，让学生能够带着问题进行实验，否则学生在实验的具体过程中会变成船头上的跑马走投无路.即使在实验的过程中，也需要对学生进行思维性的相关提示，即使学生在实验思维基础上已经获取着思维的成功，也还需要对学生进行提示性的引领，以此促进学生向思维的纵深处发展.如和学生一起学习“来自石油和煤的两种基本化工原料”时，在学生基本了解苯是从煤中提练出来的产品后，让学生进行苯化学性质的思维.让学生通过芳香烃与烯、炔烃的鉴别方法与过程以及利用模型了解到苯的结构，知道物质的结构决定了物质的性质.并切实引导学生进行分析，学生亦从比较逐步的分析中 分析出苯和烯的结构，认识到苯与烯烃在性质上的多种异同点.从凯库勒对苯分子结构的认识中，体验到科学家的探究精神.

三、学生体验科学探究需多创新

化学现象的发现、化学物质发展变化的发现，经历着比较漫长的过程，是历代科学家艰苦跋涉的结果，也是广大人们智慧凝聚的结晶.这里需要告诉学生的是，人们缺失创新和创造，那是永远也不能发现化学科学崭新领域的；虽然现在人们已经发现着化学之比较广泛的领域，但化学也还存有更为丰富的无穷领域等待着人们去开发；这里还需要告诉学生的是在课堂里，就有未来的化学家，但这化学家是极富有头脑的，是勤于思维尤其勤于创新思维的人.应当说，当一个个学生能够比较明确这些道理，又能够付诸于一定的行动，就能够取得成绩.如学习“ 塑料、合成纤维、合成橡胶”时，学生经过探究发现：塑料、合成纤维、合成橡胶是20世纪人类的伟大成就，也是高分子化合物发展的重要成果.今天，以塑料、合成纤维、合成橡胶为代表的合成高分子材 料，给社会和人们生活带来了巨大的变化，而且合成高分子材料的研制和生产水平，已成为衡量一个国家现代化程度的标志之一.

四、深入学化学，为增强学生社会责任感奠定基础

作为高中化学教学，不能仅让学生去掌握高中阶段化学学习的皮毛，也不仅仅就是让学生能够应对高考，进入高等学府.而应当去思考建立学生社会责任感的化学学习，这需要为学生奠定学习的基础.这个基础就是会学习.对此，作为教师需要这样去思考：让学生学习化学，尽力思考化学知识与现代社会发展的联系.即让学生能够去思考，化学的学习能够为社会去做出什么，现在所学习的化学能够给社会的发展做出怎样的贡献等；作为教师，也还需要做出这样的思考：对学生学习化学，必须在深度上做文章.深度学习，需要学生去自主，需要学生去探究，需要学生去合作，需要学生的锲而不舍，刻苦钻研.如学习“重要的氧化剂和还原剂”，就让学生去学习探究元素处于最高价态，反应中该物质只能得电子作氧化剂；而当元素处于最低价态，其情形又会怎样？学生便凭着自己的智慧和探究，发现元素处于最低状态只能是失电子作还原剂.

作为教师应当让相关材料发挥无穷的威力，发挥出不尽的神奇.促使人类走向更为高度的物质文明，也促使自身的学习，在为人类文明发展上实现着自身的高价值.

参考文献：

[1]谢贵民.浅谈探究性学习在化学教学中的意义[J].教育界,2014 (12)：24-26.

[2]张世政.浅谈化学教学中的探究性学习[J].教育,2016(12)：32-33.