开放式化学实验教学实践的探讨

赵海珠

(陕西省汉中市陕飞一中 723000)

随着社会的快速发展，社会对于人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经无法适应社会发展的要求.特别是对化学教学来说，其本身就是具有很强的实践性的学科，对于学生的动手能力和创新能力以及科研能力的要求比较高，因此，高校必须改变以往封闭式的化学实验教学管理方式，对化学实验的课程、项目、内容和方法手段等进行不断的改革创新，培养出满足当今社会发展需求的高素质人才.

一、传统化学实验教学存在的问题

1.课程设置不合理

以往的化学实验教学在内容的设置上存在着很多的问题，如重复性和验证性的实验较多，而设计性和探究性的实验则比较少.这样的实验安排，会造成学生对于化学实验的积极性和主动性减少，丧失对化学实验的兴趣，久而久之，学生就会有只要按照既定的实验顺序，最后能得出已知的结论就行的思想，而不对实验的步骤和原理进行深入的研究，这对培养学生创新的能力有严重的阻碍作用.

2.教学方式陈旧、课程进度安排不科学

传统的化学实验教学采用的依旧是教师进行讲解，学生听然后进行实验的讲授方式，这种方式会使学生形成严重的依赖心理，致使学生在实验的过程中按部就班的操作，忽视了学生在学习中的主体地位，影响了学生对于想象力的发挥.而且，在化学实验教学的过程中，理论的教学和对实验的安排通常都是不同步的，多数情况下实验都是安排在理论的学习前，学生在不理解实验原理的情况下进行操作，领会不到实验真正的精髓，没有充分发挥出实验真正的作用.

3.对化学实验考核的制度不完善

过去对化学实验进行考核多数都是以最后的实验结果和报告为标准，对于学生实际的操作过程则并没有太多的考虑，时间久了之后，会造成学生懒惰的想法，认为化学实验追求的只是最后的结果，从而降低了对化学实验的要求，这样会导致学生可能实验结束了都不知道所做实验的名称以及所用的仪器设备，从而失去了化学实验真正的意义.

二、实施开放式化学实验教学模式的具体措施

开放式化学实验教学是把学生当作主体，对现代的高新技术进行充分的利用，使学生实现自主实验的新型教学模式，其不仅是对实验的时间与场所的开放，更是对教学的手段和内容以及教学思想的开放，给传统的化学实验教学提供了一个新的理念，为学生创造了一个更加广阔的创新与探索的空间.

1.激发学生学习的兴趣，培养其创新意识

学生对知识掌握的潜能取决于学生对其感兴趣的程度，传统化学教学中恰恰抑制了学生对于化学实验的兴趣，而开放式的化学实验教学则使学生重新掌握了在学习中的主动权.开放式的实验教学没有一个固定的实验方式，学生可以依照自身的兴趣和特长来对实验项目进行选择，也可以对时间进行自由的支配，其要求学生在实验过程中的每个环节都参与进来，能够对实验中存在的不足进行灵活的补充、修正与调整，以使整个实验变得更加完善.这种方式既可以使学生更加深入的理解与掌握化学实验相关的理论知识，又能使学生对化学实验以及科研探索的兴趣被激发出来.而且，学生在对自主实验的技能进行熟练的掌握之后，可以鼓励学生研究一些更加深入的项目，教师在旁进行指导，学生在积累学习经验的同时也能够开拓思路，使自身的创新能力以及思维拓展能力得到较好的提升.开放式的化学实验教学创造了一个开放的实验环境，让学生不用在受到时间、场所、教材以及教师等的制约，可以进行自主的实验，提高了学生对化学实验探究的兴趣，培养了学生创新的意识与精神，使学生的特长得以充分的展现.

2.培养创新能力的同时促进理论课的学习

开放式的教学方式不仅注重学生对化学实验的操作和技能的掌握，以及对问题分析的能力，更加注重学生创新能力与科研态度的培养.开放式的教学把学生作为学习的主体，由学生选择实验的项目、制定实验的方案、查找相关的文献、配置实验所需的试剂和进行实验结果的总结，使学生对实验过程进行全程的参与，教师只是起个辅助的作用，充分调动学生的积极性，使其创新能力而且，要加强学生对理论知识的学习，在开放式教学的过程中对学生提出了新的要求，要求其在化学实验的过程中，总结相关的实验结果和现象，并与理论知识进行比较，若实验结果与理论知识不相符，则要求学生分析造成这种结果的原因，总结经验并对实验的方案进行重新的调整，反复探索直至最终得出正确的结论，让学生对理论知识的理解更加深入.

3.创建科学和多样化的教学评价体系

科学评价学生的实验成绩是化学实验教学过程中的一项重要环节，而考核方式的公正性和客观性是科学评估教学效率最有效的手段，会对学生学习化学的积极性产生直接的影响，所以，建立科学化、多样化的考核体系就显得尤为重要.在进行开放式的实验教学过程中，学生对实验的方案进行自主的设计，相较于传统的化学实验教学方式，其具有明显不固定的特点，因此对于学生实验成绩的评定，教师在操作的过程中有较大的难度，学生之间也没有很高的可比性.现阶段已经存在的开放性教学评价的方式还不够合理与完善，为了更好地在教学过程中进行操作与把握，教师还需要不断的研究与探索，真正的建立一个科学化、多样化的开放式化学实验教学评价体系.

4.要建设高水平的教师队伍

教师队伍水平的高低是开放式的教学模式能否顺利开展最重要的人才保障，其对教师业务水平的要求较高，因此教师要使自身的综合素质以及专业水平都得到不断的提高，以此来面对开放式的教学模式所带来的各种困难与挑战，使教学的效果达到最理想的状态.这就要求教师不仅要有足够的耐心、细心来回答学生的问题，更对教师的知识水平有较高的要求.对于学生设计的化学实验方案，教师要给予有效的分析，并就其中的问题提出相应的意见以及改进措施，完善实验的内容，所以对于化学实验的教师来说，必须要具备丰富的知识体系，其教学的理念也要进行适时地更新.对实验教学来说，也可以与企业建立长期合作的关系，考虑在企业的内部建立一个实训的基地，聘请企业的技术人员进行实验的指导，使缺失的教育资源得到有效的补充.

总而言之，开放式的化学实验教学模式不仅可以使教学的理论得到有效的巩固，而且对于学生动手的能力和创造的能力以及科学的思维能力，还包括对问题综合的分析能力等的培养都有着十分重要的作用.虽然目前的开放式化学实验教学过程中有一些尚待完善的地方，但是这种教学方式弥补了传统化学实验教学中存在的问题，充分适应了社会的发展，是培养创新性人才的新方向.

参考文献：

[1]龙鸣. 开放式分析化学实验教学的探索与实践[J]. 亚太教育,2016(34):164.

[2]谷祖敏,张杨,李修伟.应用化学专业开放式实验教学的实践与思考[J]. 实验室科学,2017,20(01):94-96.