地方本科院校农学专业植物学课程教学改革的思考与探索

2018-04-02杨友伟

山东化工 2018年20期

杨友伟，谢鹏，王云

(湖南文理学院生命与环境科学学院，湖南常德 415000)

植物学课程是农学专业的骨干课程之一，也是学生最早接触的一门专业基础课程，对农学专门人才的培养具有至关重要的作用。一般来说，农学专业的植物学课程主要包括两大方面的内容，一是各种植物的形态、结构及其发育，二是基于植物学特征的植物分类学[1]。根据本校的人才培养方案，该课程在大二上学期进行，因此，根据学生的特点，选择合适的教学模式，激发学生的学习兴趣，具有极其重要的作用[2]。

1 本校植物学教学存在的主要问题

1.1 教学课时不能满足教学需要

随着我国教学体系改革的进行，为了扩大学生知识面，增加了选修课程的比例，在此背景下，专业课程的学时不可避免地被压缩[3]。以我校为例，在现行的农学专业人才培养方案中，植物学课程教学课时共计54学时，其中理论30学时，实验24学时。虽然农学专业学生主要学习作物学相关的专业知识，但植物学是其最重要的专业基础课，在如此短的学时内要全面系统地讲授植物学的内容，几乎变成了一个不可能完成的任务。

1.2 时令不利于教学的进行

如上所述，农学专业的植物学课程安排在大二上学期进行，也就是秋季学期进行，在该时节进行植物学实验教学时，实验材料的采集具有较大的困难，这使实验教学的效果大打折扣。另外，该门课程还安排了为期一周的野外实习，如果在冬季进行，也不能达到预期的教学效果。

1.3 传统教学内容与模式不符合时代需求

植物学是一门重要的基础学科，经过多年的发展，已经形成了比较稳定的教学内容，包括教材和教学模式等[4]。在上课的过程中，老师往往根据一本相对固定的教材，制作PPT进行讲授，并且多届的学生均是接受的同样的知识，少了一些植物学发展的前沿知识，不利于提高学生的学习积极性。

1.4 学生较为缺乏学习兴趣

据调查，学生对植物学课程的第一印象就是概念多并且相对难以理解和记忆，因为植物学是一门综合的专业基础必修课程，它涉及到的学习对象数量庞大，针对所有的植物，针对植物的各个部位，要对如此数量巨大的植物进行分类，需要学生熟悉和掌握各类植物的植物学特征，对于学生来说难度较大，自然难以提起更大的兴趣，再加上教学方法等没有及时更新，学生的兴趣度、关注度更是直线下降。

1.5 实践实习安排不尽合理

根据本校的人才培养方案，农学专业植物学课程设置了为期一周的野外实习，在7月初进行，应该说尽量考虑到了植物的根、茎、叶、花等能呈现在学生面前，但还有一些植物学的特征不能展现，。另外，由于条件的限制，野外实习已经形成固定模式：每年由教师带队去固定的实习点，进行标本采集、鉴定与制作，最后形成实习报告，整个过程时间短、内容不系统，导致学生在实习结束后就差不多已经忘记所学的知识，学习效果值得商榷。

2 植物学课程教学改革的探索与思考

针对上述植物学教学过程中存在的种种问题，我校植物学教学团队积极探索，采取相应措施，一定程度上提升了教学质量和效果。

2.1 积极进行人才培养方案和教学大纲修订，调整课程安排

为适应社会发展对人才培养的需求，我校一直以来积极探索动态化人才培养方案，针对每门具体的课程则是学生需要什么，学校在积极调研的基础上就提供什么，这样的方式越来越得到学生的认可。植物学课程的具体做法是将学时增加到80学时，其中理论50，实验30，并且分两个学期进行，尽可能照顾到植物生长发育的全过程，让学生对整个过程都有充分的认知和把控。通过调整，学生每个学期的学习压力相对减小，实际上随着课时的增加，学生总体上对植物知识的掌握更加到位，每个学期的相对减压也在一定程度上提升了学生的学习兴趣。

2.2 改革教学方式，整合教学内容

实践表明，教学一定要紧跟时代发展的步伐，充分把握不断变化的学生的心态和特点，而有针对性地改革和完善教学方式方法，千方百计提高学生的学习兴趣，从而真正保障教学质量，提高人才培养质量。

我校植物学教学团队的具体做法是：一是整合教学内容，突出重点，教学过程中适当较少了关于细胞、组织和器官等形态解剖的内容，增加了关于植物进化和被子植物的分类方面的内容，因为被子植物跟我们的生活更加紧密相关，例如农学专业学生通过对被子植物的重点学习，可以很好地识别田间杂草，可以更好地进行田间管理。二是把植物学实习和其他专业课程实习有机地结合起来，植物学的实习贯穿大二与大三，这样就可以和农学专业的栽培学与育种学等课程结合起来，使学生真正掌握相关知识点。三是改变传统的讲授模式，增加研究性教学的内容，通过精心的设计，使学生在实验的基础上对知识点的把握更加牢固，更加有成就感，从而增强学生的信心、激发学生对植物学的热爱。

2.3 充分利用周边植物资源，提高实习效果

在现有的体系和环境下，植物学野外实习很难取得质的改变。针对此特殊情况，我们将课程实验场所搬到了校园和城郊的国家级森林公园等地方。学生可以在校园或花卉市场认识园艺植物，可以在森林公园认识木本植物，可以去相关的中药材种植基地认识药用植物等等。通过灵活多变的场所安排，学生在有限的时间内尽可能多地学习和掌握了植物学的相关知识，取得了较好的效果。