体验式幼儿水墨画教学初探

文 广州市天河区华港幼儿园 李 硕

水墨画是国之瑰宝，其简单、概括的表现形式恰恰符合幼儿的思维身心特点，有利于幼儿毫无顾忌、挥洒自如地表现，创意自由地表达。因此在幼儿水墨画教学实践活动中，我们力求通过体验情境给孩子深刻而积极的影响，让他们获得审美体验， 提供丰富的工具材料让幼儿探索，从而让他们大胆地去创作和表达，激发对审美的兴趣和情趣。

一、充分调动感官体验，激发幼儿想象与创作的欲望

教师是引导者、支持者和合作者。在水墨画活动中，教师可通过感官体验让幼儿去感受、欣赏生活中美的事物和艺术作品，从而获得感性的经验，激发孩子内在的情感和情绪，进而激发孩子想象力和创作欲望，发现事物中蕴含的艺术美。如在主题教学活动 《蝴蝶与花》的活动中，教师先播放音乐带领孩子们扮演蝴蝶飞入活动室内采花，感受蝴蝶自由飞舞的快乐，然后坐下来静静地欣赏蝴蝶找花的视频和图片，通过听、做、摸、看、闻等形式，对即将要表达的事物进行仔细的观察与感受，让孩子置身于审美环境中，从而唤起对审美欣赏的兴趣和进行艺术创作的动机。

二、提供充分多样的材料，尊重孩子自发的表现与创造

孩子是天生的艺术家，他们的一笔一画都洋溢着灵性，他们通过不同的创作媒介、材料，尽情地表达自己的想象力、创造力，并且他们通过充满情感的色彩、线条来描述多彩的心灵世界。根据幼儿的年龄特点，我们让3～4岁小班的孩子主要以 “玩墨”为主，除了利用笔墨纸砚常规的作画工具，还可利用生活中常见的物品，如棉签、玩具、纸球、蔬菜、滴管、小喷壶等让孩子在宣纸上拓印、喷洒与添画等，还可伴随着音乐让幼儿利用圆球状物品在纸上滚动，形成美妙的图案等，这样 “玩墨”让整个体验过程趣味性增强了，幼儿参与的热情获得了提升，激发了作画兴趣；而4～5岁中班的孩子则以 “探墨”为主，可提供多种颜料让孩子自己调色作画，体验颜色的变化带给他们的乐趣，也可通过水和墨的比例多少调配，感受墨的干与湿、浓与淡，也可以在水墨中加入少许油，让孩子用棉签在油墨中探究作画，还可以加入一些闪粉、盐等辅助材料，增加孩子的探究作画的兴趣，形成独特的画面效果；而5～6岁的大班孩子主要以 “创墨”为主，他们有了一定的生活经验，对画面中形象之间大小比例、前后关系有所体现，他们通过多次的体验、感受、领悟、再认识、再反思、再创造，形成了独立探索和大胆创作的精神，我们只需要尊重幼儿的独特感受，支持幼儿的审美情趣和爱好，尊重幼儿自发的表现和创造。

三、教学组织的形式多样，让孩子大胆表现

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出 “不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练”，“不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿”。那么，要做到既不集体训练，又不对幼儿干预太多，因此我们在组织水墨画教学活动时，要在幼儿需要时给予具体的帮助，顺应幼儿需要的指导。具体可以从以下几个方面入手：第一，创设水墨画活动区环境，投放丰富的材料与道具，让幼儿有充分的选择机会和自由表现的机会，给予适当的指导；第二，组织幼儿体验各种艺术形式和欣赏艺术作品，提供他们容易理解的照片、图片、动画视频、画展等，让幼儿自发创作；第三，与其他领域的教育结合，让幼儿在科学探索、故事欣赏或创编、社会活动、自然远足、写生活动中，通过艺术手段将所感知的对象和体验自由的表现出来；第四，提供真实的感知对象让幼儿进行模仿，如将几束花放在他面前，让他自己画，还可以带孩子们到户外进行自由作水墨画；第五，对幼儿自发表现的作品可以进行陈列和展示，并在展示前让孩子解释自己的作品，陈列时把幼儿对作品的说明一同呈现。通过多种形式的激励手段，充分尊重幼儿的独特感受和个性表达，引导幼儿发现美、感受和欣赏美、表达美。

四、利用 “对话”，提升艺术审美及创作能力

幼儿的画是用来听的。在体验式美术教学中，我们应关注幼儿的内心感受，给予幼儿自由表达机会，教师应通过 “对话”来了解孩子作品其内在情感，轻松自由的审美意境和积极正面的评价，能让幼儿产生积极的体验。如可以进行幼儿自评式对话、幼儿互评对话和教师对话形式开展，可让幼儿充分讲述自己对作品的构思和创作感受，对作品的立意、构思等都可以有所表达，让他们体验美术活动的成功，与同伴和老师共同分享快乐。在交流中肯定孩子独特的审美感受、欣赏孩子，并对孩子的点滴进步给予赞赏，并通过作品分享的方式增加孩子之间交流和学习的机会，获得成就感。另外，在对话中，可运用多元的评价方式，学会欣赏他人的作品，找到别人的优点，同时也可以婉转地指出幼儿作品中的不足之处，激发他们继续观察和创作的欲望，提高艺术审美能力。