小学语文高效课堂之我见

文 龙川县老隆镇第二小学 袁丽滟

要想打造高效的小学语文课堂，不仅要不断优化教学设计，还要形成良好的师生关系，养成良好的语文学习习惯，更要注重课堂艺术的运用。

一、建立正确的师生观，增强向师性，让学生成为你的 “粉丝”

有了正确的师生观，教师才有威信；有了威信，学生才听你的课；听了你的课，才会有课堂教学效果。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。所谓 “亲其师，信其道”就是这个道理。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。所以我们要用真挚、深沉、无私的爱打动学生，再运用自己的智慧，在学生心目中树立起真正的威信，进而取得良好的教育效果。这是我们的课堂教学迈向高效的第一步。 “粉丝效应”便悄悄来了。

二、注重培养学生良好的语文学习习惯

（一）读书的方法指导

“书读百遍，其义自见”语文就是要多读。可是为什么学生还是不理解呢？我做了调查，发现学生的读书方法并不科学。于是，在布置学生读书时，我会提出合适的方法供学生参考。我强调读书要口到眼到脑到手到。口到即嘴巴也是有记忆的，在大声朗读的过程中，既培养了语感，又锻炼了口齿。并且科学家也说过，学生要把书本知识输入大脑的方式就是大声读。眼睛要和嘴巴相互配合，大脑才可以更快更好地存储。而手到是指能默写出来。

（二）听说读写练相结合，充分发挥孩子的天性

一节好的语文课，是听说读写的有效结合。听和读是大脑输入信息的过程，说和写是大脑输出信息的过程。在课堂上，我们要大胆创新，充分发挥孩子爱玩、爱表现的天性。让学生担任主演，去演绎课文中的故事。例如：分角色朗读、角色扮演。孩子的天性会拉着学生去熟读课文，品读句子，了解课文的主要内容。这样就是有效预习了课文，也是提高课堂教学效率的有效措施。

（三）采用多种方式，不断巩固学生勤学苦练的思想

小学生的性格可塑性很强，他们极易受他人暗示，意志力比较薄弱。而学习语文一定要有勤学苦练的思想，所以我们要利用多媒体、舆论、微信、QQ向学生传递正能量，以达到巩固思想的作用。

三、做好充分的课前准备

（一）备学生

教师要了解本班学生普遍存在的性格特征，因为不同年龄段的学生其学习知识的方法与途径都各不相同，教师应该采取的策略也不应该相同。例如，低年级我们可以采用寓教于乐，通过游戏和故事让学生学习知识。同一年龄段不同班级，其呈现的特征也是有差异的，有的班级安静，有的班级很活跃。另外，班风学风也各不相同。因此，教师要进行细致的分析。

教师要熟悉班级学生的分层情况。同一个班级里，既有学习能力强的优秀生，也有接受能力较慢的学困生，更多的是中等生。只有在了解班级学生的分层情况下才能够有针对性地备课、授课，从而让每个学生都能学有所得。

（二）准确把握重难点

小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。作为一位语文教师，在把握重难点时，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己学习。

（三）找准知识的生长点

语文的外延就是生活的外延。教材无非就是例子，教是为了不教。语文教学如果没有拓展延伸就不是完整的教学，也是背离语文教学宗旨的教学。例如：在学习名著时，教师要了解学生已经掌握了哪些知识，因为科学实验表明，小学阶段利用知识的迁移来学习知识的效率是很高的。因此，了解学生已经具备哪些知识，这些知识将会对新知识产生什么样的影响尤为重要，并且会对学生新知识的学习起到事半功倍的作用。