后进生转化策略

文/博罗县龙溪中学 梁国安

我多次看教育案例 《泰迪的故事》，特别感叹这个场景——汤姆逊老师热泪盈眶说： “泰迪，你错了，是你教导了我，让我相信我有能力去改变，一直遇到你，我才知道怎样教书！”。我也感激过往20余年的学生，尤其是后进生，是他们教会我做老师，不断启发我的教育智慧——如何转化后进生？这真是一个历久弥新的话题。

对于后进生，粗暴的管教只会适得其反，我们要进行有效的疏导、形成持续的教育影响。

一、放大优点，激发学生自信心

哲学家詹姆士说过 “人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”在我的教育理念中，我从来不用鄙视的目光看待后进生，须知不经意的一个鄙视与冷嘲热讽就会葬送一个孩子的未来。对于后进生，不管是正式谈话还是日常聊天，我都是给予心理暗示——老师相信你、老师支持你。

把残疾女儿培养成了大学生的赏识教育创始人周弘先生曾说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。”每个人身上都有闪光点，后进生同样有好的方面，关键是我们要善于发现他们的闪光点。只要我们发现了学生的优点，哪怕是一丁点，只要把它放大，它就会有万丈光芒。

的确如此，每一位教师都要懂得赏识学生，把学生的优点放大，把缺点缩小。通过挖掘闪光点帮助每个学生树立信心，让学生坚信“我能行”，让学生在教师的赏识中学会自我进步，自我赏识，使他们在今后的生活和学习中充满热情和自信。

二、刚柔并济，给学生改正的机会

古人说：水至清则无鱼。这句话很有哲理，告诫我们对人对事不要求全责备，不要吹毛求疵。转化后进生工作，道理亦然。学生犯错了、违规了，我们要对学生做到刚柔并济，宽容、尊重、理解，给予学生改正错误的机会。

绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。对于后进生来说，教育不一定要用刚性的纪律来约束他。有句话说得好： “改变石头的不是暴力而是柔水”。我认为，改变后进生这块 “顽石” 的 “柔水”应该是我们老师的刚柔并济、宽容、耐心与期待。

三、关心爱护，给学生温暖环境

我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱，就没有教育。”后进生很多是外表强大、内心很自卑。他们封闭心扉，难以沟通，拒绝竞争。我们老师在后进生工作中，要关心、爱护，用爱心去打动他们的心，点燃他们内心的火花。

“人是为了希望而活着的”，当后进生在学习中看不到一线希望，放弃学业就成为必然。这时候，我们要尽可能从实际出发，给学生有效的心理帮助，而不是空洞的大道理，应该为他找到希望所在，找到人生的航向。

郭同学是一名学期中途插入我校的转学生。此前沾染了很多不良习气；家长恨铁不成钢，希望借转学之机给小孩一个新的环境。当他褪去新环境的兴奋之后，回到学习困难的现实，情绪低落，非常消沉。我告诉他，学业困难者也有春天，并分享了几个案例，告诉他“成功有很多路径，人生成功的关键是一直坚持的勇气与毅力”，初中毕业之后可以读中职，学技术，掌握一技之长，初中现阶段的任务就是跟自己比，打好学习基础，为将来蓄积能量。郭同学在这样的教育与影响下，终于回到了学习的正轨。

我们要为学生提供一个轻松的学习生活环境与人际关系，让学生感受到大家庭的温暖，这是任何形式无法替代的教育力量。

四、多搭建平台，给学生筑梦的空间

让每一个学生都有梦想，这是我们教师最重要的职责。我们必须承认，现实中确有一部分学生对自身越来越缺乏信心，他们少有成功的经历，不再寻求主动发展，挫败感导致 “越挫越败”的结局。很多班集体把成长的平台和机会都给了优生。对于后进生，他们自己也想学好、向善，但是长期的冷落、打击之下，后进生沦落为班集体的旁观者与局外人。对于这些学生，我们应该为他们搭建成长的平台，把培养学生的自信心、意志力作为教育内容，充分展示个性风采，使学生尽享成功快乐，相互激励，去拥抱更多的成功。

我曾经接手了一个 “差班”，我在班上大刀阔斧建设 “兵团”，即把全班分成10个小兵团，小兵团之间要进行综合表现总分竞赛；每个兵团都有ABCD四类学生，ABCD都各有不同基础与不同的学习目标。只用了半个学期，我欣喜地看到这样的局面：每个小兵团，为了追求总体的优胜，优生带动后进生，帮助后进生，一带一或一带二。事实证明这种做法确实可行，优生在学习、思想、生活等方面影响后进生，既培养了优生的工作能力，巩固了优生已学的知识，后进生又深受优生的感化，与优生一起进步。后来，我们学校也肯定并推广了我的做法，大家都取得了不错的效果。我的做法与今天提倡的小组合作学习、魏书生老师的 “兵教兵”有不谋而合之处，我当年并没有接触过相关名家理论。因此，我倍感荣耀，并且不断改良这样的做法。

五、沟通理解，给学生续航的动力

我们都有这样的经历，对有“长期斗争经验”的学生进行教育时，学生往往 “很有对策”，老师往往力不从心。不管是老师暴跳如雷 “强硬处理”，还是为人师表满怀爱心谆谆教导，都是尴尬收场。实质上，这是浅层次的沟通，未能触动学生内心的柔软处，所以转化工作没有效果。

知己知彼，百战不殆。老师要深入了解，通过深入了解，在沟通中理解学生，春风化雨，消除对峙，在理解中消除怨恨与急躁，和谐之中才能顺利展开教育活动。

苏霍姆林斯基说： “有许多力量参与人的教育过程，第一是家庭，第二是老师，第三是集体，第四是孩子……如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”家庭是学生的第一所学校，父母是孩子最好的老师。但是，我们常常发现一些后进生与父母基本上没有语言上的交流，或者只有浅层次的沟通，父母对他们的思想动态知之甚少。

沟通是师生之间、家长与学生之间的一座桥梁。在遇到教育问题时，家长和教师要与子女或学生多多沟通，平等相待，理性对待，增进了解，消除误会，达成共识。通过沟通，彼此表达自己的观点和看法，了解这些学生真实的思想和态度，也能把家长和老师的爱和意图完整地传递给这些学生，让他们体谅和感受到家长与老师的良苦用心。

总之，面对后进生，我们必须调整好心态，彻底摒弃偏见，多表扬，多宽容，多关爱，多沟通，让他们拥抱自信，让我们的教育如无声的春雨滋润未来无可限量的下一代，这是良心的叮咛，也是生命的呼唤。