以新型农民培养为导向的职业教育改革研究

2018-04-02

福建质量管理 2018年1期

(西北农林科技大学陕西杨凌 712100)

以新型农民培养为导向的职业教育改革研究

王旭

(西北农林科技大学陕西杨凌712100)

我国未来农业的发展方向，必然是现代化农业生产方式。农业产品的需求增加对当下农民提出了新的要求，即传统农民加速改型成新农民，这样不仅可以提高农业生产的整体水平，还能在一定程度上促进农业的现代化发展。以新型农民培养为导向的职业教育改革研究有利于为学生就业谋求新的发展道路，解决职业学校毕业生就业难的问题。

职业教育；教育教学改革；新型农民培养

随着我国职业教育大规模的发展，职业学校毕业生的数量逐年上升，但是我国目前的经济状况并不能有效地解决学生的就业问题，职业教育的就业形势不容乐观。在这种大环境下，学生就业面临着更为严峻的挑战，但同时将职业教育与农业发展结合起来，是我国农业发展的新契机，同时也是我国职业教育发展的新导向。

一、就业难主要存在的问题

(一)社会需求与学校培养的矛盾

通过对社会需求的就业结构分析，我国处于产业结构优化调整时期。根据十九大报告内容，农业是基础地位，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题。我国已由传统农业，转向农业农村现代化，需要促进农村一二三产业融合发展。职业学校毕业生的就业趋势根据社会发展需求导向，应向发展农村一二三产业的结构靠拢，解决结构性就业矛盾。

(二)职业学校毕业生在就业中用非所学的问题

目前，我国职业学校大多数依然以传统教学模式为主，实践技能教学环节薄弱，职业学校毕业生面临着学历低，无技能的为难处境，在就业时无从选择，一切都得重新学起。单一的传统教学模式注重基础知识和理论学习，不利于激发基础薄弱学生的学习主动性，逐渐形成厌学情绪，对学习、就业不抱有任何的希望。

随着国家大力对“三农”问题的政策扶持，很多农村务工人员开始返回农村就业。同时，他们也希望自己的子女可以通过职业学校学习实用技能满足现代农村的技术需求，找到合适的就业机会。

(三)职业学校毕业生失业率高的问题

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，也是促进就业、解决“三农”问题的重要途径(刘玉松，2015)。但是随着职业学校毕业生逐年增加，就业压力大，就业质量差，失业率偏高等问题的存在，严重制约着职业教育应发挥的社会作用。

职业学校学生固化的就业观对就业造成很大影响。当今社会是以市场经济为主导的社会，无限的市场空间为就业提供了大量机遇(裴淑格，2015)。“铁饭碗”时代已逐渐退出历史舞台，优胜劣汰是市场经济的标尺，职业学校毕业生不去转换固有思想，想要高薪酬、环境好、工作轻松的职业，必然会缩小自己的就业范围，从而主动选择失业。

二、职业教育以新型农民培养为导向的教学实践

(一)教育教学理念应转变

职业教育作为教育体系中的重要组成部分，发挥着不可估量的价值。在国家供给侧结构性改革时期，职业教育要以新型农民培养为导向进行教育改革解决学生就业难的问题(陆明玉，2017)。

(二)教学管理中存在问题

职业学校教学管理普遍存在以下问题。

第一，“双师型”教师资源缺乏。职业学校的教师即要求有专业课教师又要求有实习指导教师，并都需具备实践操作能力。目前职业学校的“双师型”教师严重短缺，其主要原因是学校管理者为减少教学成本，大量聘请程序简单，不需要经过按编制、上报计划等繁琐手续的兼职教师(王亚南，2013)。形成了教师上课来，下课走，不重视教学质量，教学态度散漫的现象。

第二，教学设施落实。近几年，虽然国家对职业教育投入了大量教育教学资金，但教育教学条件依然不好，有些专业设施甚至不能满足正常的教育教学需要，装备未达到现代化水平标准(周庆红，2015)。

第三，忽视就业指导。职业学校就业指导体系不健全，就业指导工作严重缺失。大多数学校的就业指导工作完全由招生就业部门承担，缺乏系统性思考(胥晓鹏，2015)。

(三)课程设置的不足

职业学校的课程设置依然有所欠缺，专业设置与社会经济需求脱节，授课模式仍采用老师讲学生听的传统演习，教学质量不高，人才培养无特色，学生毕业即等于失业。

(四)实践教学环节的缺失

职业学校普遍以文化课加专业基础课，然后再进行专业技能训练的系统化教学模式为教学基准(卫芳，2013)。学生所学到的知识因缺乏实际操作过程无法转换为生产力，造成学生被动学习，不利于提高学生的创造力和积极主动性，也是成为学校教学质量滞后的主要原因。