增进教学互动 打造别样课堂

张兴文

小学语文课堂要注重教学互动，确立生本观念。教师要树立民主的教学思想，与学生建立良好的沟通关系。小学语文课堂互动，应是师生自由和谐的互动，情感思维的碰撞与交融。只有师生平等团结，精诚合作，才能营造出别样的课堂。

一、培养学习兴趣

教师可用直观、声情并茂的语言引导学生感受语言的优美，体会知识的力量，从而产生学习语文的兴趣。同时，教师还可有目的的提出不同的问题，引导学生从不同的角度看问题，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《一个苹果》时，教师精心设计课堂提问，让学生自主阅读。读第一、二自然段时，教师提问：“这个苹果是谁带来的？”学生发现这个苹果是五连火线运输员带来的，就想到他是一名战士，是一个特别的人，从而感受到这个苹果是一个特别的苹果。教师又问：“这是一个什么样的苹果？”学生从书中发现这是一个诱人的苹果，还从大家断水七天的困境中体会到这是一个珍贵的苹果。教师接着问：“这个苹果先后经过了哪些人的手？”学生发现了苹果从连长—小李—连长—司号员—卫生员—小兰的传递过程，深刻体会到战友间的深厚情谊，为了集体，大家都愿意牺牲个人的利益。学生最后体会到了这是一个与众不同的苹果。

二、培养创新能力

教师要注重引导学生在阅读中发现美、感受美，激发学生表达真情实感的欲望。

在《一个苹果》一课中，教师就激发了学生对志愿军的敬仰之情。故事末尾写道：“我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼泪。”教师引导：“八位钢铁般的男子汉，面对凶残的敌人没有流泪；面对恶劣的环境没有流泪；在面对断水的危急关头也没有流泪，但是在分吃一个小小的苹果时却流泪了。”学生纷纷举手，有的说：“志愿军很勇敢！”有的说：“志愿军很团结！”教师的引导培养了学生的创新欲望。

三、尊重学生的主体地位

教师是学生学习的模范，是语文课堂的设计者、执行者和监督者。教师讲的每一句话都滋润着学生的心田，在学生心中生根发芽。但是学生也有学习的权利和犯错误的权利。教师不是全能的，教师要依靠学生，学生也要依靠教师，只有通过互相学习，才能使语文课堂充满活力。在教学过程中，教师应起主导作用，变主讲为主导，消除学生的恐惧心理，给学生充分表现自我的机会，让学生充分参与课堂的教学活动，展现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。同时，教师要在学习中引导学生突破重点、难点，消除学生恐惧的心理，拉近与学生的距离，减轻学生的负担。

四、对学生因材施教

学生的家庭环境、身体条件、兴趣、智力都有差别，选择的人生道路也会不同。因此，在课堂上，教师要面向全体学生，引导学生在学习上达到一定的目标，而不是都达到最高的目标。教育学生树立正确的价值观和人生观，让学生学会学习、学会生活、学会做人。

还以《一个苹果》为例，教师引导全班讨论重点问题：“他们需不需要这个苹果？”全班都举手，有的学生认为：“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水。”有的学生认为：“步话机员的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘。”有的学生认为：“通讯员的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”教师因材施教，让学生各抒己见表达自己的观点。

总之，在小学语文课堂师生互动的过程中，学生是课堂的“主人”，教师是课堂的组织者，因此，互动的构建要以“自主、合作、探究”为主，才能打造出精彩的语文课堂。

【本文为甘肃省张掖市市级课题《小学语文课堂师生互动建构的研究》最终研究成果，项目编号ZY2015-1168】