利用科学史促进高中生物核心概念建构的策略研究

王希龙

(江苏省郑集高级中学 221143)

对于新时期的教学来说，其主要的目标是将素质教育落到实处，确保学生的综合能力得到有效的施展，高中生物是高中学生学习中的重要学科，将高中生物学好对于学生的未来发展以及素质的提升都有重要的影响，高中生物虽然是一门理科学科，但是在很多教学的方法和内容上又与文科有着很大的联系，因此在实际的教学中教师一般都要引导学生用文科的思想进行生物学科的学习.生物是人类的文明历程中重要的组成部分，其的历史进程是相当悠久的.为了有效的提高学生的学习兴趣以及教学的质量，在高中生物的教学中渗透生物科学史是一种重要的手段.

一、利用生物科学史创设导入性的教学情境

对于高中生物来说，难懂的专业术语比之初中更多且更有逻辑性，这在一定程度上要求高中生拥有很强的逻辑思维能力.基于当前高中生普遍逻辑思维能力不高，在教学中教师仍然以说教式教学方法，对学生讲解书本上的内容，在很大程度上有强制性，使学生不能够很好地对课本中的内容深入了解，很容易让学生产生厌烦情绪，更不容易引起对生物的共鸣与学习.

因此，就是在实际教学中要采取灵活的教学方式，使课本的知识更加生动灵活，让文字形象以生动的形式亲爱学生对生物知识的学习兴趣.生物科学史对于人类文明进步发展过程中，是非常重要的组成部分，其理论中包涵了许多生物领域的科学家对世界的探讨以及研究，换一种方式来讲，生物科学史下的生物知识在一定程度上是拥有生命气息的，这就要求教师要把生命科学的史应用到实际课堂教学中时，就是给予生物课堂一种独特的趣味以及灵活性.

在实际的教学中，在学习有关“细胞”的课程之前，首先要进行备课，具体的备课准备是通过对“细胞”的历史资料进行整理，然后用电脑制作一些具有形象的生动的细胞历史进程的PPT，从细胞学说的产生，到其发展，将其所经过的进程全面的展现在学生的面前.从器官水平结构到组织结构，从理论说明到显微镜的观察，将细胞的发现以及发展中的每一个进程和环节都展现在学生的面前.学生在这一过程中会逐渐的产生学习的兴趣，同时在教学中，还会在关键的地方提出问题让学生进行思考，例如对于虎克观察木栓组织后提出的“小室”问题，会向学生们提出疑问，然后让学生们也采用显微镜进行观察，然后使学生对自己观察的细胞与虎克观察木栓组织后进行绘制的图进行对比，通过这样的教学，不仅提高了学生的兴趣，同时也能够保障教学的质量.

二、利用生物科学史开展探究性的教学活动

生物的科学史是处于不断进化并且时间久远，古往今来许多生物科学家不断为生物科学史添砖加瓦，因此，生物科学史无疑是历代生物科学家心血的结晶，是对世界进行不断探索的精神以及勇于开拓进展的精神，生物教师将生物科学史知识应用到课堂中，可以在很大程度上激发高中生对生物知识的学习兴趣，进而使学生的主动探究能力以及思维逻辑能力得到很好的提高.

比如，在进行DNA的结构和DNA的复制这一课的学习时，教师可以通过分组的方式，让学生以4人为一组，给每个小组发放一个能够自由拆卸的小型双链DNA模型，通过让学生对模型的细致观察后，对DNA复制所需要什么条件进行思考，接下来生物教师要把沃森与克里克对于DNA研究看法分享给学生，经过对两位科学家想法的了解，充分引导学生对理论知识的猜想.最后，教师可以对学生提供科学家所研制出的DNA复制模式，主要有三种模式，分别为半保留复制、全保留复制以及弥散复制等，在经过一系列教学之后，让学生们实际操作，对其进行实际验证.采取这一教学方式的目的，就是希望等学生在了解科学家们对于DNA复制模式具体研究看法之后，能够激发其自身对生物知识的学习以及探究.

三、利用生物科学史渗透德育性的教育形式

对于现阶段的教育形势，很多教师认为对学生进行人文精神的培养，要远比理论知识与技能的培养更重要，生物科学史所包含的知识体现出了许多科学家所拥有的奉献精神，因此，就是在实际教学中把生物科学史渗透其中，是将德育渗透到实际教学中一个十分重要的手段.学生不仅能够从生物科学史中学到所隐藏的人文精神来开阔自己的视野，还可以让学生对生活中所以存在的生物现象进行正确对待，也能够很好的塑造学生勇于探索、勇于挑战以及坚持不懈的奉献精神，这样就在无时无刻中加强了学生对于德育意识的认识.

比如，教师在对于孟德尔遗传规律再发现这一史记的讲解中，教师可以通过分享几位科学家的生活事迹的小故事，将其中蕴含的知识展现给学生，不断培养学生增强德育意识.孟德尔曾在19世纪发现了关于遗传学中的两个重要规律，就是分离规律与自由组合规律，而且还在1865年先后对这一领域发表了论文，可是他的这一重大发现对于当时的人们并没有予以十分重视，这期间35年，孟德尔都没有被人们当作是科学家.到了1900年时，此时孟德尔已经去世16年，有三位不同国籍的科学家在不同时间地点发现了分离规律与自由组合规律这一重大发现，在此时人们才对其予以重视，可是这三位不同国籍的生物家却始终坚持遗传学规律这一理论，是孟德尔遗传学规律.陈一笑是讲述完这个故事之后，学生可以从中体会到故事当中所呈现出的诚实的人的伟大精神与情操，这在一定程度上能够使学生在心灵上对德育意识进行感知.

生物科学史的发展是集合了大量的生物学家的共同努力所总结下来的探索以及创新精神的汇总，在意义上具有极为重大的作用，对于学生而言，其丰富的教学资源能够扩大学生的知识视野.为此，教师必须正确认识到生物科学史对教学的促进作用，并在教学中实施有效的运用策略，确保学生能够在生物科学史下的教学活动中获得更多的智慧与思想，促使学生得到综合性的进步和发展.