让学生“学会学习”的策略研究

邵秋来

(江苏省沙溪高级中学 215421)

教学过程是由教师的“教”和学生的“学”所构成的双边性的特殊认识过程，教和学存在相互依存的关系，教师不单要研究教学过程和教学方法，还要深入的研究学生学习过程和学习方法；不仅要帮助学生“学会”，而且要指导他们“会学”.古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”.教导学生学会学习，正是“授之以渔”，使学生学会求知、健体、修养、合作、审美、劳动、创造、生存与发展之道的根本措施.教育家叶圣陶明确指出：“教”是为了“不教”.学生能否掌握科学的学习方法，提高学习效率，是他能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在.

在实际教育教学过程中怎样才能让学生学会学习呢?可以通过以下几点实现.

一、发现规律，让学生在自我求证中升华

在教学过程中，学生往往不会总是按着老师预先设计好的教学计划来回答问题，有的甚至会不按常理出牌.在这种情况下，教师怎样做才能引导学生自己去发现规律呢?

1.可以通过合作交流，在这个过程中使学生感悟

合作是一种需要，而不是一种命令.抛出问题的时候，可以先给每个人独立思考的时间，然后全班演示、讨论，比较哪种方法更好，自然学生就会有所感悟.

例如：在化学教学中，经常会碰到这样一种题目，“足量的铝分别与硫酸和氢氧化钠溶液反应，所放出的气体体积一样多，问所消耗的铝的物质的量之比为多少?”遇到这种题，大多数学生的做法就是，先写化学方程式，然后计算，这样的话估计要花去3～4min的时间，有的学生甚至方程式不熟练，这需要花的时间就更久了；当然，也有少数学生想到了简单的解法——运用电子转移，抓住铝与氢气的比值为2∶3，不到一分钟便很快地解出了题目.把这两种方法一呈现，学生便能很快就感悟到哪种方案更好.

2.相信学生，让学生自己去发现规律

“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教学过程中，教师要相信学生，让学生自己去发现规律.

例如，在解一类化学题目时，可以让学生在规定时间内完成相应数量的题目.但如果是按照以前的一贯解法，这些题是完不成的，这就要求学生自己通过题目的外在去发现其本质规律.一旦寻找到了，题目自然也就能够迎刃而解了.就好像是化学中的质量守恒、原子守恒、电荷守恒等，这些规律往往能使复杂问题简单化.

二、鼓励创新，让学生提升自主思考能力

在教学过程中学生往往也会有一些创新性的想法，而对于学生的这些新颖的想法，不能扼杀在摇篮之中，而要给予鼓励，以此打开学生的思维，那如何鼓励创新呢?

1.大胆放手，培养学生独立性

对于学生的学习，教师是不能包办、代替的，应该为学生创造有利的条件和时机，促进学生主动学习和创新.

例如，在化学教学中，经常会碰到设计实验的题目，这种类型的题目往往会体现学生的创新之处，这时可以让学生自由的发挥.或许学生设计的实验跟你想的不一样，但这时你绝不能把他硬拉回你的思路上来，而是跟着他的思路走下去，或许会有意想不到的收获.

2.给学生提供表现的机会

在课堂教学中，尽量为学生提供自我表现的空间和机会，为他们创造和谐的气氛，鼓励学生在课堂上发言，大胆说出自己的想法.我们要相信学生的能力，因为他们的潜能往往会让你难以想象.

相反，如果课堂上都是教师在源源不断地灌输知识，而没有学生发言的机会，或许学生的很多新颖的想法都会被扼杀而没有机会表现出来.

三、巧设悬疑，让学生在反思中学习

在学习过程中，许多学生容易马虎大意，往往因一点疏忽，导致最终结果的错误.在这种情况下，教师该怎么办呢?往往很多教师就是简单的对学生提醒提醒再提醒，甚至批评，可依然一点作用都没有.在这种情况下，可以让学生自己在体验错误中反省和学习.

例如笔者曾今看过这样一个案例，在那个案例中，那位老师通过一张“离奇古怪”的试卷让学生自己体验不仔细阅读所带来的严重后果，这样可以让学生加深印象，避免下次再犯.

课后，要让学生养成反思的习惯，反思这节课上哪些知识点已经弄清楚了，哪些还存在疑问；上课时有没有认真听讲，哪些是我因为开小差而没弄清楚的，哪些是我认真听讲但还是没懂的……只有这样才能使学生主动地去学习，发挥学生的主体作用，达到共同提高的效果.

四、自主探索，让学生在探求中发现事物的真谛

学生的潜能是无法估量的，往往会超越我们的想象.它好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光，让它得以发芽；它又像空气，放在多大的空间里，它就有多大.要激发学生的潜能，就要为学生潜能的发挥提供一个自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松.

同样在探索的过程中培养了学生的实践能力、创造能力、合作精神，最大限度的调动了学生学习科学知识的积极性.

例如铁铜性质这课，在处理二价亚铁离子和三价铁离子之间的转化关系时，笔者是先提供给学生一些试剂，让学生设计实验来得出两者之间的转化规律，然后进行验证并总结.这样有助于培养学生的探究意思和创新能力.但在处理上还存在一个不足，即学生想出实验方案后，由学生亲自进行验证，这样还可以提高学生的参与度.

方法指导的过程是个持之以恒的过程，教师和学生必须有耐心，并能够真诚地交流沟通及时地总结指导，才能使学生们体验到正确的学习方法带来的良好效果，更增强学习的自信心.同样如此循环往复，可以使学生与教师形成良好的融通关系，使学生养成了良好的学习习惯，这样他们的成功就是指日可待的了.