高中化学教学中开展深度学习和矫正过度训练的研究

刘美林

(江苏南通启东吕四中学 226200)

在高中化学教学中，仍旧存在很多问题.比如课堂教学仍旧存在严重的浅表问题，学生对知识的理解程度低，无法应用知识完成灵活题目；过度训练导致学生学习效率低下.为解决这些问题，教师应积极探索深度学习和矫正过度训练的方法.

一、转变教学理念

在高中化学教学中，很多教师都认识到传统的教学方式不利于提升学生能力，无法达到新课标提出的要求.从当前教学实际来看，化学教学中需要改革的主要是开展深度学习和矫正过度训练，为了确实推进这两项教学改革，教师首先应透彻了解新教学模式，从观念上进行升级换代，全面更新教学理念.传统教学理念认可题海战术，在教学中开展大量的练习，其中很多练习都是低效的，属于过度训练.同时，大量的练习浪费了学生有限的时间，学生无法进行深度学习，教师在讲课时没有给学生足够时间进行思考，就匆匆开展习题训练，这导致学生对化学知识理解程度不深，也就无法应对一些灵活题型.教师在认识到传统教学理念的缺点之后，应积极学习了解新的教学理念，并努力向其靠近.教师可以通过学习相关研究来了解新的教学理念，也可以利用假期时间到师范类高校进行培训，系统的了解新教学理念.同时，学校也要组织年轻教师与中年教师进行交流，让教学经验与新教学理念传播校园.作为教学理念落后的老教师，除了与年轻教师交流外，也可通过网络与其他优秀教师交流，学习教学改革的方法与经验.

二、开展小组教学

在高中化学教学中教师应积极开展小组教学，小组教学即将课堂中的学习任务都分配给小组，课堂大部分时间都由小组学生掌握.学生在课堂中进行小组讨论可以有效提升学习深度.一是学生在小组学习时会进行反复学习，比如在预习任务中，学生需要独立阅读课文，进行简单思考，总结自己未掌握的知识点，然后再进行小组讨论.小组讨论时又将所有知识点重复一遍，之后集中讨论小组学生未掌握的知识点.当小组讨论结束后，各小组之间再开展交流，讨论未解决问题.在这一学习过程中，学生反复学习重点难点内容，而且都是在思考、交流中学习，其参与度较高，对知识的理解程度也要远高于教师的单纯讲解.其次，学生通过讨论理解的知识点，其记忆更加深刻，学习深度远远高于教师讲解.第二，小组教学占据了课堂大量时间，从而教师不得不缩减练习数量，减少过度练习，从而，教师就会设计更加科学的训练题.学生可以将有限的精力集中在教师提出的训练题上，对每一道题目都进行深入的探讨，从而实现深度练习.

三、建立科学训练方案

在高中化学教学中，教师还应注重建立科学的训练方案.以往教学中出现的过度训练问题都是由于教师通过学生练习发现其掌握程度不足，于是就又给学生布置练习任务，但缺乏精准训练计划，这就出现了过度训练的问题.过度训练主要体现在两个方面，一是针对整个班级而言，教师将一些学生已经掌握的题目再次布置给学生；二是针对部分学生而言，不同学生对同一知识的掌握有差异，在部分学生掌握的情况下，教师仍旧布置重复练习.一般教师都会根据班级整体情况对训练方案做出调整，但都是在保证每个学生都掌握的前提下.这虽然避免了第一种过度训练，但仍旧无法避免第二种过度训练.此时教师可以才用个性化训练方案的方法，为每个学生制定训练方案.在实际教学中，为了提升工作效率，教师可以选择制定分层训练方案，根据学生知识掌握情况将其分为几个群体，然后给不同群体学生制定单独的训练方案.比如教师可以将训练按知识点分成几个模块，然后根据学生情况来为每个学生选择其中的数个模块作为训练计划.这样学生就可以避免已掌握知识点的重复过度练习，而专注于自己未掌握的知识点练习.这种定向、深度练习方法可以有效提高学生的练习效率，帮助学生更快的提升自身化学基础.

四、健全教学评价体系

在高中化学教学中，教师必须重视健全教学评价体系的建设.教学评价体系是发现教学模式不足，改进教学的重要工具，教师应注重建立多元教学评价体系.评价体系应由多个对象对学生评价，比如教师、学生，同组学生之间的评价能体现学生最真实的学习现状，可以帮助教师及时发现学生的学习困难，教师可以让学生定期开展匿名评价.教师对学生的评价应以建议为主，教师针对学生现状提供学生建议，比如给学生提供训练建议.在评价内容上，也应是多元化的，不仅仅局限于学生的成绩，而应从学生的课堂表现、训练表现等多个方面来评价，比如可以具体到学生对某一知识点的掌握、在某节课堂中的学习积极性.再次，评价体系应是双向互动的，即学生也应对教师和教学模式进行评价，这是教学改进的根本所在，教师应鼓励学生积极进行匿名评价和提出建议，并认真考虑学生建议，从而推动化学教学改革的列车不断前进.

在高中化学教学中，教师应积极开展深度学习和矫正过度训练的探索.教师可以参考本文，尝试小组教学方法，开展个性化训练，健全教学评价，以全新的教学理念推动化学教改的前进.