新课改背景下高中数学课堂教学的反思探究
2018-04-02吴桂香
吴桂香
(贵州省黔东南州民族高级中学 556000)
一、新课改背景下高中数学课堂教学观念
新课改背景,是指打破传统教学观念,对教学理念进行更新.在此背景下,高中数学课堂教学观念,是指学校应注重对学生综合素质的培养,教师和学生应对教学内容共同研究和探讨,教师对学生的学习方法进行引导,促使学生积极主动的投入数学学习当中.此外,在新课改背景下,高中数学课堂教学应采用创新教学方法,来调动课堂积极氛围.对于教学观念的转变,教师要注重对学生独立思考能力的培养,课堂内容应以探究性教学方法为主,再结合数学实验教学来构建学生数学思维,于此,形成了新的课堂教学观念.
二、高中数学课堂教学反思
1.反思课堂教学
课堂教学过程是学生获取知识必须经历的学习过程,该过程能够促进学生智力的发展.关于高中数学课堂教学,应从以下教学内容进行反思.一是,反思教学中的师生关系.教师与学生关系应保持“亦师亦友”的关系,两者之间和谐友好相处,教师依据学生学习情况,对教学进行积累,从而有利于教师教学经验的形成,学生依据教师教学方法,从而完善自我学习能力.二是,反思课堂氛围问题.课堂问题活跃不等同于教学设计效果好,也不等同于思维活跃,教师应该依据教学内容进行合理的教学设计,再根据学生的已有基础水平进行教学制定,对学生思维进行有效启发,从而保证活跃的课堂氛围;三是,反思学生独立思考问题.教师应引导学生进行思考,培养学生独立思考能力,激发学生学习的主观能动性,从而促使学学会用自己的思维方式来表达数学观念.
2.对习题、试卷评价的反思
在课堂教学过程当中,教师应对习题、试卷评价进行反思.在习题、试卷评讲时,学生不只是对问题进行改正后明白该问题的解决方法,就代表完成了教学任务.教师应该培养学生运用数学的能力,让学生自己结合案例进行分析,从中归纳数学思想方法.学生应该结合错题,再对其数学思维进行扩展,教师在数学教学过程中充分理解新课程的教学要求,对数学观念进行探索,更新数学教学方法,并在教学过程中适应新课程改革要求,将教学理念和教学思维方法进行融合,促使教学观念紧跟时代发展,并全面开展素质教育.
三、新课改背景下高中数学课堂教学策略
1.转变教学观念,提高学生学习热情
教师的教学观念和课堂教学效果之间有着密不可分的关联,教师教学观念的创新,能够有效推进教学工作的顺利进行.如教师在数学教学过程中,将解题训练和数学应用放在相同重要的地位,让学生能够通过一种解题方法推断出其它解题方法.另外,教师还需要提高学生的学习热情,可以在日常教学中贯穿生活案例.在人教版《排列组合》章节内容中,教师可以引导学生对日常生活中的事物分配进行感知.如“教学中分课本概率问题”“座位分配方法种类问题”,让学生能够从生活中发现数学实例.为了改变传统的说教式讲学方法,教师可以在课堂中对“课本分配排列问题”进行实际演练,让学生通过观察教师的操作方法,来感受组合排列的形式.这种形象直观的教学方式能够让学生更好地理解“排列组合”知识,从而提高学生学习热情.
2.采用探究性学习方法,充分发挥课堂作用
在高中数学课堂教学中引用探究性学习方法,能够促使学生从动态的知识中去探索新概念.例如,在教学过程中,教师可以通过探究教学的方法来突显数学概念形成的过程,从而改变学生被动的学习方法.通过学生的类比归纳,而教师所起的作用就是适当地提出相关数学问题,引导学生形成一个正确的解题思路.例如,教师在讲解三角函数推导过程时,教师可以通过实际问题的设置引导学生对问题进行探究,让学生结合生物学中“细胞分裂”方法,对“三角函数”的推导进行探究,从而充分发挥课堂探讨作用.
3.进行数学实验教学,构建学生数学思维
数学实验教学方法进行课堂教学的目的,是要促使学生用正确的数学思维解决实际问题,更好地提升学生的数学能力.教师在设计数学实验的过程中,要与数学实际相结合,针对学生学习特点,这样能够使教学方法在教学过程中发挥重要作用.另外,教师还需要注重问题的有效提问,进一步训练学生数学思维的自我控制能力.关于数学中变量问题,教师应借助数学实验来完成教学,应用实验现象对数学问题进行客观详细的描述,再进一步对现象进行评估和判断,帮助学生在数学实验操作中,构建正确的数学思维.
高中数学作为高中生高考必考的考试科目之一,其教学内容与学生学习能力有着重要联系性,其中高中阶段是学生学习的重要阶段,考试结果决定学生的未来发展,基于此情况,学校应建立高效的教学方法,本文以此为中心,对课堂教学和习题、试卷评价进行了反思.研究结果表明,在新课改背景下,高校应该转变教学观念,采用探究性学习方法,以及对数学进行实验教学,从而构建学生数学思维.最后,希望本文所探讨的教学策略能够对今后的数学课堂教学提供帮助,从而提升教学质量.