探究高中数学作业现状与成因

2018-04-02刘欣芳

数理化解题研究 2018年30期

关键词：题目解题知识点

刘欣芳

(江苏省徐州市沛县第二中学 221600)

一、传统数学作业存在的弊端

主要表现为以下几个方面：

1.在作业设置上存在弊端

传统的作业方式，无非是以教师为中心，学生按照老师布置作业的顺序，一个接一个地去完成任务，被动地去回忆老师上课所讲的内容，也不去思考自己哪些题目会做，哪些不会做，对已完成的内容也不管正确与否等等.甚至同样的作业量，有的学生半个小时就能完成，而有的学生却要花费几小时来完成.因此，在长期的积累中，就会形成越来越明显的优劣差异之分，因材施教的教学思想也不能被贯彻.

2.在作业批改上存在弊端

一般来说，教师在批改作业的过程中，最能发现学生在学习上有哪些不足，对知识点的理解还存在哪些问题，然而就目前批改作业的现状来看，还是有很多地方有待提高的.例如，教师们也习惯性地将批改作业作为应付上级领导的一项任务，在对学生的作业进行批改时，往往只看一眼最后得出的答案是否正确，完全忽略了检查过程的正确性，这很容易让那些明明过程解法是错误的却得到正确答案的学生误以为自己的解题思路和方法是正确的，从而导致他们在考试的过程中加深对错误解法的认同；此外，还有些老师不太看重作业的批改，于是干脆找自己的课代表对照答案代为批改.那么，问题就出现了，对于那些一题多解的题目，标准答案有可能给出的解题方法不全，代为批改作业的同学很可能就会将那些与答案不一样的解法视为错误的解法.这样不仅仅阻碍了学生创新思维的发展，让学生代替老师批改作业，更是对其他学生学习成果的不尊重.因此，教师应当积极重视批改学生的作业，及时发现问题，解决问题.

二、结合高中数学作业现状的成因，分析以上所出现的种种问题

究其原因主要有以下几个方面：

1.教师方面：认为学生不完成作业是个常态

很多教师谈及学生作业方面的问题的时候，大多表示是学生自己不愿意去学，说了一次下次还是老样子，他们也强迫不来，甚至于还把家长找来当面谈话.在笔者看来，问题的出现都是双方引起的，固然学生不认真完成作业是不对的，但作为教师，也要反思自己的教学问题所在：首先，正如刚刚提到过的，教师对于作业批改的观念是有待纠正的，倘若教师自己对学生的作业都不用心去批改，交给学生代为批改甚至有时都不要求上交批改，那么学生心里就会开始变得懒散，成天想着随便写几个字应付作业或是抱着“反正老师也不收”的心态，大胆到不去写作业.从这方面来看，教师应当足够重视起收发批改学生作业这一教学问题.稍微好一些的是，有些老师每天都会批改学生的作业，但仍然还是会出现学生不完成作业的问题，为什么呢？究其原因，还是刚刚提到的问题，教师批改作业只重视题目的答案是否正确而不考虑过程的解答是否正确.事实上，学生学习的关键就在于对过程的正确理解和正确解法，因为那正是学生对知识点理解的运用，体现出学生对题目本质进行了思考.因此，为了充分发挥学生的过程主体性，教师更应该重过程而轻结果.