探究高中物理力学生活化教学质量的提升策略

刘 勇

(江苏省徐州市丰县华山中学 221700)

高中阶段物理学科的学习难度，相较初中阶段学生们所接触到的物理学科知识几乎提高了一个量级，这也使得许多在初中阶段以物理为优势学科的学生，逐渐感受到学习高中物理学科抽象化知识的困难.一些实践性以及抽象化程度较强的知识，已经难以再继续沿用传统的理论灌输式教学方法，这种现象无异于对高中阶段物理教师的教学方法提出了新的要求，亟待让高中物理知识真正回归于现实生活.

一、探究高中物理力学生活化教学方法的重要意义

1.利于解决抽象化问题

高中物理学科的抽象化知识较多，力学知识就是相对明显的抽象化概念，在生活中通常有着非常丰富的表现形式，然而却无法真正被人们所看得见、摸得到.自然，这也是力学教学的难点所在，物理教师利用生活化教学方法，能够不断启发学生联系生活实际，具体而言的分析力的客观存在，从而实现力学知识和生活现象的互动式思考，顺利突破学习瓶颈，将力学知识学以致用.

2.体现物理来源于生活

物理隶属于生活自然学科，真正掌握该模块的知识之后，高中阶段的学生将会受益无穷.物理知识的教学多集中于课堂，要求学生掌握必要的公式以及定理，达到能够解决多种题型的效果，难免会让学生产生与现实隔绝的陌生感.生活化教学的本质在于为生活而服务，打破物理知识与生活的界限，将学生脑海掌握的力学知识反哺于现实生活.

3.激发学生主观能动性

利用生活化教学方式激发学生的物理学习兴趣，有利于帮助学生熟练的将抽象化的力学知识转化为具体的受力形式，从而在一些生活现象中“看”到力的作用情况.再加上力具有多元化的表现形式，像惯性、重力或者摩擦力等概念，其实都会让学生感到好奇，教师就可以利用学生熟悉的生活素材，牢牢抓住学生的好奇心，达到增强力学教学质量的效果.

二、探究高中物理力学生活化教学质量的提升策略

1.抛出生活问题培养物理思维

高中阶段的物理课程里面涵盖着很多有关于定义或者概念的知识，从整体上来看具有一定的相似性，要求学生在学习时注意对知识进行记忆和内化处理，顺利找到概念定理之间的内在联系.基于此，高中物理老师可以尝试利用学生在生活中经常见到的一些物理现象，作为开展力学课程教学的课外资源，专注培养学生的物理思维能力.例如，在教学生了解惯性定律的时候，教师可以利用三个比较生活化的物理现象问题，适当启发学生的物理思维.譬如生活化的物理问题A可以是：正在前进的火车，若是根据乘客的数量适当削减或增加车厢数量，那么容易引发惯性变化；问题B可以是:将机床水泵底座设计的比较重，其目的是为了通过加大质量来提升惯性，降低机器运转时产生的震动；问题C可以是：我们在骑自行车的时候，在拐弯处往往会不自觉跟随车体一同倾斜，可用惯性知识作为解释等等，启发学生对于生活化物理现象问题的主动思考.接着，教师可以为学生解释水泵底座比较重是为了保持运行的稳定性，但是增加或者降低火车车厢的数量，首先会改变火车的实际质量，的确容易影响到行进的惯性，所以该说法最为正确.如此以来，有利于借助生活化的物理现象问题，培养学生利用物理思维探究的能力，实现对物理基础概念的内化理解.

2.利用生活现象启发学生探究

高中阶段的物理知识非常考验学生的抽象思维能力，很多学生难免会感觉到非常吃力，但是力学模块的知识几乎与高中学生的生活息息相关，教师完全可以抓住这一点启发学生思考生活现象中的物理力学知识.例如，在重力的模块教学环节当中，教师可以提醒学生思考为什么下楼梯明显比上楼梯省力；人力搬不动的巨大石块，为什么使用在使用铁锹等工具的前提下，就连小孩子都可以撬得动；人类站立在地球主要依靠的是重力，但是瀑布从上向下俯冲同样依靠的是重力等生活现象类重力知识问题，以此启发学生结合课程知识，针对生活中的重力现象进行探究式的学习，从而在学生头脑中完成抽象力学知识的意象化构建，形成以知识理论联系客观实际的物理思维能力，彰显物理力学生活化教学的应用价值.

3.以生活化实验活跃学习氛围

高中物理教师在运用生活化教学方法开展实验教学的时候，要注意遵循物理力学实验本身的严谨性和科学性原则，引导学生积极探究生活化物理实验的基本操作方法，活跃生活化力学实验课堂的学习氛围.例如，在教学生了解力的相互作用概念的时候，教师可以利用学生生活中能够接触到的弹簧秤，分别进行弹簧秤调0以及不调0这两种情况下，称物品重量的力学实验教学.在竖直挂起弹簧秤的时候，让小组学生同时用细线竖直挂起铁块，引导学生读取弹簧秤刻度线水平对应的数值，查看所称铁块的重量.接着，教师要根据这一生活化的力学教学实验，告诉学生实验环节中铁块将会沿着竖直方向作用于弹簧秤，导致形变的发生，当然弹簧秤同样会竖直所用于铁块，形成方向相反、大小均等的两种力，所以刚才读取的弹簧秤读数，实际上就是实验过程中力的大小.最终，通过本次生活化的力学教学实验，学生们能够对弹簧秤和铁块这两种生活中常见的物品，背后所蕴含的物理力学知识具有初步的了解，达到利用生活常见物品开展生活化力学实验教学，增强教师的物理理论以及实验知识教学质量的效果.

综上所述，高中阶段物理学科生活化教学方法的有效性，已经经过了教育界无数专家学者以及教师的验证，的确能够在高中物理教学中扮演重要的辅助性角色.现下，高中阶段的物理教师应当积极结合课程教学内容，实现物理抽象化知识的生活化教学，真正让来源于现实生活的物理知识，回归到学生的日常生活，消除学生学习物理抽象化知识的焦虑心理，转化为学生热爱学习物理学科知识的蓬勃动力.