以会计岗位为目标进行教学整合的探讨

(伊犁州财贸学校 新疆 伊宁 835000)

以会计岗位为目标进行教学整合的探讨

韩立

(伊犁州财贸学校新疆伊宁835000)

为了提升中等职业学校的办学水平，教师应更新教学观念，共同探索构建适应会计岗位需要的以职业能力为核心的教学体系，提升中等职业学校毕业生的就业能力和就业竞争力。以会计岗位为目标进行的课程设计，总体要求就应以就业为导向，以能力为本位，以教学模块为主线，以教学任务为主题，尽可能形成模块化课程体系。

教学整合；模块化教学；培养目标；知识结构；能力要求；实施方案

服务学校，立足学生实际，调整专业教学，拓宽就业渠道就一定要从现在中职财会专业学生的实际出发，结合新形势下经济与社会发展的实际，进行有针对性的调整。在教学中,以应用为宗旨和特征来构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目标、以必须够用为度,专业教学强调针对性和适用性。作为实践性很强的会计岗位,面对全球化和会计国际化,面对新的会计环境,必须打破传统的教学模式,以会计岗位为目标进行教学整合探讨。

一、中职会计专业如何实施教学整合

(一)首先树立中职会计专业的培养目标

“以就业为导向、以能力培养为本位、以社会需求为目标”，培养具有良好的会计职业素养、具有综合职业能力和就业能力，面向基层事业单位一线从事会计核算和会计事务管理工作的中等技能型人才。

(二)其次完善会计专业的知识结构

中等职业学校会计专业应定位于生产服务一线技能型会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养适应新时期经济建设需要的德、智、体、美等全面发展的，具有综合职业能力和就业能力，面向基层企业单位从事会计核算与会计事务管理工作的技能人才。专业知识主要包括会计基础、财务会计、成本会计、计算机应用、会计电算化、财经法规等，使学生既掌握基本的会计理论与实务，又掌握计算机处理会计业务的操作技能。

(三)确立会计岗位的能力要求

能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力，要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德，具有组织和管理能力，合作与协调能力，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。

二、中职会计专业模块化教学整合的实施方案

所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标,依据职业岗位群,将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能,依此建立若干个教学分模块或子模块,根据每个模块对应的进行有目标的课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起，来完成教学任务的一种教学模式。与传统的教学模式相比，它打破了学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,而将学生暂时用不到的理论知识暂时搁置一边,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。根据本岗位人才培养目标和本专业课程特点,将中职会计专业整个课程进行教学整合，划分为以下几大模块，通过各模块的设置真正达到需要什么人才培养什么人才。

(一)公共基础模块

在这一模块中我们将进行语文、数学、德育、等公共必修课的课程教学，以夯实学生的基础知识，提高学生的文化和道德修养，拓宽学生的知识面，构建一个宽的基础平台。在这一模块中将由基础课的专业教师们对每门课进行针对性的课程设计，而不再进行小模块化的划分。

(二)专业基础模块

这一模块是学习专业模块的基础，主要设置财经法规与职业道德、基础会计，使学生了解会计的主要工作职责与工作内容，会计机构与岗位设置，会计部门的职能，并掌握会计要素、记账方法、会计科目的运用、凭证的填制、账薄的登记、财产清查的方法以及报表的编制方法，为以后的专业学习打下扎实的基础。

(三)专业技能模块

在专业基本技能模块，设置会计基本技能、计算机应用基础两个子模块。会计基本技能模块下设置珠算、点钞、POS收银三个项目，要求学生掌握珠算加减乘除基本运算、点钞技术与假钞识别技术、小键盘数字输入技术。计算机应用基础模块中设置windows、word、excle、三个项目，要求学生掌握这三个项目的操作方法。

(四)会计岗位应用模块

这是培养学生实务操作技能的课程模块,是直接为学生就业服务的,是本专业的重点。根据会计岗位，本模块可分为出纳员岗位、资本资金核算岗位、存货核算岗位、往来业务核算岗位、工资会计核算岗位、固定资产会计核算岗位、成本费用会计核算岗位、财务成果会计核算岗位、记账员岗位、财务报告会计岗位十个子模块。各个子模块又分成若干个项目。本模块不仅要求学生掌握手工核算，而且要掌握电算化处理。因此，在教学过程中，会有专业教师对某一项目进行讲解。例如固定资产会计核算岗位，这一模块要求学生掌握固定资产增加、减少、折旧的核算同时掌握会计电算化运用。

(五)专业实习模块

在专业实习模块，可划分为校内综合实习模块、校外实习模块。

1.校内综合实习模块。这是在学习完相关模块后组织的一种集中性的校内模拟实习,要求综合运用相关知识和技能,完成岗位基本技能的训练。可采用以下不同的形式：

(1)会计分岗实训：将学生分成若干实训小组,每一小组模拟大中型组织将会计分为若干岗位,采用一岗一人或一岗多人形式,按内控制度和不相容岗位分离原则,把它分为财务负责人(兼财务管理)、制单会计、记账会计、出纳、审计等岗位,定期轮换。会计工作就形成一个团队,既分工、又协作。为了达到实训目的,每组按成绩和能力均分,选好第一任财务负责人,进行岗前培训,充分发挥其组织、领导、协调作用。

(2)在会计电算化实训室进行综合实训,运用财务软件进行会计电算化实训。掌握系统管理的设置,总账系统的初始化处理及试算平衡,会计凭证的填制与审核,修改,记账,对账,结账、期末自动转账。熟悉账证表的查询、打印。掌握会计报表的设计与编制。熟悉会计流程,为今后从事出纳岗位、会计岗位和会计电算化工作打下良好的基础。在实训中感悟手工账与电算化账的优劣与差别,以达到对会计技能的巩固与提高的目的。

2.校外实习模块。校外实习是培养学生应用能力和实际工作能力的重要手段,学校要加大和企业合作，多联系不同规模的企业作为实训基地，学生可通过到校外实训基地实习或自行联系单位进行顶岗实习，这种方式能在短时间提升学生的实践操作能力，学生实训期间应配实训指导教师，解决学生实训期间遇到的问题，促使学生迅速适应会计工作岗位能力的需求。

韩立(1972.5-)，锡伯，新疆，高级讲师，伊犁州财贸学校。