关于基本乐理在高校教学中的定位与思考

2018-04-01杨森阿坝师范学院四川省阿坝州汶川县623002

丝路艺术 2018年9期

杨森（阿坝师范学院，四川省阿坝州汶川县 623002）

前言

在学习音乐的道路上，基本乐理是所有学习音乐人士入门的基础学科，只有重视基本乐理的学习，才能造就全面的音乐人才。不得不说高校在我国社会经济的发展过程中发挥了重要的作用,面对现在素质教育发展的大背景,要想使高校获得长足发展,就必须要重视艺术教育的重要作用。音乐教育是艺术教育十分重要的表现形式,在丰富学生学习生活的同时陶冶学生的情操,为学生的全面发展打下了坚实基础。但是我国现在的高校音乐教育中依然存在着一定的不足与问题,很大程度上阻碍了教育教学质量的提升, 制约了学生综合素质的提高与全面发展,所以亟待采取必要的有效措施来解决现存的问题。其中高校对于基本乐理课程的重视程度不够，导致高校学生对基本乐理的认识度不够，缺乏目标性学习。知识方面掌握十分欠缺。

一、基本乐理的定位性质

在我国，最早出现基本乐理知识的时间可以追溯到明朝，而最早将基本乐理当为一门音乐学科是在清朝时期康熙年间编纂的《律吕纂要》，但是真正出现现代意义上的基本乐理是在20世纪通过西方渠道传送到我国的，随后经过中国最早的一批音乐先驱编纂而成书。从历史的角度来评价基本乐理的作用，无疑为新中国成立后的音乐事业发挥了重要作用。

1.1 基本乐理在教学中的性质

基本乐理作为最基础的音乐理论知识，在高校教育中作为催化剂，有效的将音乐学习者从理论过度到实践，是音乐学习者最基本掌握的学科知识。另一方面来讲，基本乐理可以有效推动高校对学生的道德教育。随着社会经济的发展与科技的进步, 学生所处的外界环境与学习方式也产生了十分深刻的变化,给学生的价值观念与思想认识带来了十分强烈的冲击。针对现状,高校可以通过给学生实施最基本的音乐理论教育来为学生指引发展的方向,比如通过学习最基本的乐音体系、乐律、节奏节拍、和弦等基础音乐知识，来引导学生形成积极健康的思想观念,为学生日后的全面发展奠定了坚实基础。

1.2 基本乐理是训练其他音乐学科的辅助课程

从基本乐理的本质来讲，它作为一种基础性学科存在的价值就在于辅助音乐技能训练，同样对专业音乐教育来讲，基本乐理的价值在于音乐学习者掌握了基础知识后需要对音乐更深层次的学习，基本乐理中成体系的音乐知识和音乐构架让专业音乐学习者能够了解到音乐的本质以及乐曲发展进行的规律，在理论指导下寻找音乐演奏技法之外的异同，让演奏和演唱有据可依、有理可循。

1.3 基本乐理可以激发高校学生的创造力

高校的音乐教育可以有效培养学生的创造能力与想象力，能够促进学生创造性思维模式的构建。基本乐理作为音乐的基础学科可以通过其自身的独特旋律与表现形式使学生的主观能动性得到最大限度的激发，并通过学习最基础的音乐学科来培养提高学生的创造能力。在高校的当前教育中，大部分院校都对学生的音乐教育有着足够的重视，并以此来开发学生的智力。在如今知识经济发展的时代，培养创新型人才将成为我国教育的重要人才培养目标，高校可以通过基本乐理学科中出现的大量音乐情绪表现形式来挖掘学生的发展潜力，为学生日后创业与就业奠定坚实基础。

1.4 促进学生的全面发展

音乐教育是素质教育的重要内容，对学生的全面发展与健全人格的培养和塑造发挥了十分重要的作用，为我国社会主义现代化建设培养了许多综合素质高的高质量人才，为我国的社会主义现代化建设奠定坚实的人才基础。基本乐理教育不仅能够提高学生的审美能力、陶冶学生的情操，还可以对学生进行道德教育。此外，受经济全球化和文化多元化的影响，部分学生有不同程度漠视生命的现象，而基本乐理学科教育则可以通过其独特的形式与内容对学生进行生动有效的情感教育，推动了学生的心理素质以及行为能力的提高。所以，最基础的乐理教育可以有效疏导学生的负面情绪，引导学生形成积极乐观的生活学习态度，以积极向上的心态来面对生活和学习中出现的问题。

二、基本乐理在高校教育实践中引发的思考

2.1 基本乐理的相关教材内容缺乏新意

目前, 我国的素质教育计划已得到了一定的落实, 音乐教育作为素质教育的重要环节, 已经引起了高校的广泛重视, 但是作为学生获取知识重要载体的质量却良莠不齐,这就对学生的音乐学习产生了极大的影响。高校的基本乐理教学现在虽然得到了一定的发展,但受到各种因素的影响，教材没有得到有效的更新, 无论是内容还是其形式都缺乏新意、较为落后。教学内容完全没有体现人才培养的需要,使得学生的对学习乐理的目的、作用盲目、不清晰，使之缺乏学习兴趣,影响音乐教育的教学质量。

2.2 基本乐理的教学方式较为单一

当前高校基本乐理课程教育普遍存在着方式较为单一的问题。现代科学技术与信息技术的飞速发展，为高校的音乐教育注入了新的发展活力，但目前大多院校依然采取传统的课堂讲解式的教学方式，无法充分激发学生的学习热情，这种传统的教学方式显然不符合现代教育理念。现阶段，基本乐理课程不够全面，采用“一刀切”的教学方法，难以满足不同层次、不同水平的学生对音乐的现实需要，导致了严重的两极化分化的现象，基础较好的学生可以紧随教师的教学步伐，不断提高音乐素养，而那些基础薄弱的学生，则难以理解音乐教学内容，无法激发学习兴趣。

2.3 基本乐理在实践中效果不明显

基本乐理作为一种基础性学科存在的价值就在于辅助音乐技能训练，能够在教学实践中主要在于构成分析、理解、表达音乐的基本要素和语言。但是终究基本乐理的作用在于帮助音乐学习者完成实践演奏或演唱，在实践中发现各种不同的音乐情绪表达方式并从中掌握音乐旋律规律。我国目前高校开设的基本乐理课程显然没有认识到其所体现的价值，没有真正发挥基本乐理实用性的特点，这不得不引起我们的重视。

三、提高高校基本乐理教育质量的对策

3.1 从人才培养目标出发及时更新高校基本乐理教材内容

结合社会的需要和高校对人才目标的培养，要及时更新高校基本乐理教材内容的深度与难点，确定学生的发展方向，根据高校学生的实际情况和基础来编制教材内容，以此来提升学生综合能力，去实现高校音乐教育效果的最大化。高校基本乐理教材的编写应彰显实用性和应用性的主要特点，强化高校音乐基础教育的引导性内涵，侧重于对学生健全人格方面的培养，从而提升高校学生的审美能力和鉴赏能力，为成为一名优秀的中小学教师打下基础。