寓教于乐 寓乐于学——如何让学生快乐地画画

韦红(浙江省温岭市太平小学，浙江 温岭 317500）

一、借助多媒体教学，创设情境吸引学生主动参与

在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的当前美术课堂教学改革中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证。

多媒体的引入可以为教学课堂提供了丰富教学手段，提高了课堂教学效益，利用多媒体让学生直观感知而获得直接与间接知识。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学，激发学生持久的学习兴趣。美术教学与信息技术教育的整合，也实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。

多媒体本身也具有一定的新奇感与吸引作用，以往，在欣赏课中，学生只能看到有限的范画，借助多媒体教学，学生不仅可以清晰地看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。

例如我在《东西南北》这一课时，运用Powerpoint制作了精美的课件,创设了各种动物的叫声来导入课题，激发学生的求知欲。在课堂中还邀请同学在多媒体上进行“对号入座”的游戏，使学生对于这节课更加感兴趣。这样以来，学生都主动地参与整个教学，在学习中体会到乐趣又可以加强知识。在适当的时候又利用多媒体播放动画，歌曲，并在学生作画前播放同龄学生的作品，让学生在多了解其他同学的作业的同时又有让他们一种认为自己一定要画的比他们好，要超过他们的想法促使自己更认真地画。

二、借助音乐辅助教学，激发学生对美术的求知欲

美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两这者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人们的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会更好的辅助教学。

如在上《鱼》这课时，让学生闭上眼睛听海浪的声音来感受大海，引导学生进入想象大海里有什么，激发学习兴趣。在进行作业时，放一些轻松的音乐，使学生在绘画中体验快乐。上色彩课时，我让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，把心中所想再转入对美术色彩的感受；有时也利用一首歌结束课堂教学，使学生在一节40分钟的课后仍能感受到快乐，促进学生下节课的积极性。

三、讲述新鲜动听的故事，活跃学生的思维

提一堆问题和听一个故事，学生会选择什么？不问自知。美术作品中的艺术语言和学生所具有的艺术理解能力还是有很大的差距的。即使一幅十分精美的故事画，学生在看过两遍后，也会感到厌烦，对于构图、色彩、画法等方面就更加无从谈起，因而也不利于对知识的理解。这时教师可以按照教学内容，学生喜欢的形式，加以更改表述，反而使故事更加精彩生动。故事的作用，可创设情境，把学生引导到与教学内容有关的情节中，以便更好地理解画的内容与意义，讲清画的来历，使学生掌握绘画的方法与步骤，增进学生的知识面，开阔视野、活跃思维。

四、安排简单有趣的比赛，增强学生的学习兴趣

教学中的比赛是一种利用已有知识与条件，根据一定的规则，通过激烈的思考，力求快速、有效地得出满意的结论而采用的活动方式。它能充分激活学生的思维，调动主动参与性，使其保持在较高的兴奋状态，以达到高效学习的目的。

40分钟的教学，如果都在教师的问和学生的答当中进行，学生会感到厌烦。因而，教师在课堂教学中，可以安排一些简单有趣的比赛，调动学生主动积极地投入到学习当中来，以激活课堂气氛，提高教学效率，增强学习兴趣。

教材是死的，人是活的。可以说，在美术教学中的欣赏、讨论、创作等环节，都可以相应地设计出比赛。比如每一课的欣赏名画、范作，是一种教学形式的反复，长期以一种方法进行展示，必会影响学生的兴趣，如果有新意地安排学生比赛，也能激发学生对美术的兴趣。我在五年级的一个班上课，学生们说喜欢画漫画，希望能举行这样的绘画比赛，我就抽出一节课让他们进行比赛，这样一来，学生都感觉这节可课是为自己而开的，都认真地进行绘画，并在绘画中体现快乐。

由此可见，比赛也是一种可以充分调动学生的主动参与性的教学方法。

五、让学生做课堂的“节目主持人”，感受学习的快乐

探究性学习的目标之一就是把学生传统的“接受-记忆-复现”的单一学习方式转为“探究-发现-创变”的新的学习和思考方式。美术课不仅要教会学生如何画画，如何欣赏 ，重要的是如何让学生积极的、主动的参与课堂教学，这种观点已被大多数美术教师所认可。在课堂上，老师如果意味的“表演”，而没有留给学生自主发挥的空间，那么，这堂课就是失败的。

我在上《我心中的太阳》这一课时，请同学们根据图片思考太阳的的组成部分，太阳的脸，太阳的光芒都可以用哪些形式表现，接着让学生进行小组讨论，组长再进行归纳小结，最后教师再进行补充，这样，既能使学生感受到在课堂的重要地位也能快乐的学习。

六、运用肯定和表扬性的语言，提高学生的饿积极性

学生是需要肯定与表扬的。不仅在语数课上，在美术教学中也是这样，并有过之而无不及。美术教学不像语数题目一样有正确的答案，因而对于得到教师的肯定与表扬来说，相对要更容易些，前提是教师要不怜惜表扬。

在他人受到表扬时，任何其他学生也都会有受到表扬的希望，所以，表扬也是一种教学方法，学生会有意识地学习受表扬者，接受效果远比教师直接提示来得好，主动参与学习与创作的积极性自然也会提高。

用肯定与表扬性语言来激发学生的主动参与性，教师要提高捕捉学生亮点的能力，发展语言表述力，把学生的新鲜创意、细心表现、合理构图、巧妙用色等等细节都提到教学层面上来，作为发展学生的一个因素进行利用，以提高学生的审美能力与创作意识

总之我希望所有学生在真正领悟美术的无穷魅力，学习美术知识，对学习生活充满自信，懂的真、善、美的同时，也能帮助他们发现世界并美化生活。利用绘画的魅力，激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。