让体态律动更好的运用于小学音乐欣赏教学

朱娟兰（陕西师范大学，陕西 西安 710062）

正文：体态律动在小学音乐课堂教学过程中有着举足轻重的地位和作用，它既有助于小学生记忆歌词，也有助于激发小学生的表现欲和想象力,更能提高小学生音乐欣赏的兴趣。音乐教师在小学音乐课堂的教学过程中充分运用体态律动,可以激发学生学习的兴趣和积极性，教师要根据小学生自身的年龄特点，采用灵活多样的教学方式，方能取得理想的教学效果。那什么是体态律动？小学音乐课堂体态律动具体应该怎用？以什么方式用？都是我们一线音乐教师值得深思的。

一、什么是体态律动

1.狭义：体态律动就是根据音乐的节奏跳舞。

2.广义：达尔克罗兹认为：音乐是时间的艺术，音乐本身又是以听觉经验为基础的，音乐教育应完全立足于听。所以，他的体态律动除了完成乐理、视唱练耳、和声等课程的教学外，还着重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐的各种因素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种肢体动作表现出来。

达尔克罗斯的教学观点是：唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻于细腻敏锐，使学生更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习。在音乐教育中，他以音乐刺激听觉，产生再印象，以身体动作再现音乐的教学方法，使学生直接产生对音乐的经验。

笔者认为体态律动就是将肢体动作和音乐的节奏韵律相互结合，让学生在体验在感受中明确音乐形象，加强音乐记忆。

二、音乐欣赏课加入体态律动的必要性

1.激发学生音乐学习的兴趣

欣赏教学在小学音乐教学中占有很高的比例，是培养学生音乐情趣，提高音乐素养的重要组成部分。可就目前的基础音乐教育来说，欣赏教学的效率根本不能达到其应有的教学目的，那是因为对于小学生来说他们无法安静的投入到音乐听赏活动中来，他们更喜欢的是活动，游戏，舞蹈等其他手段；所以为了提高学生音乐欣赏课的参与性，以及他们欣赏音乐的态度，作为教师我们就要尽可能的想办法，提高学生的学习兴趣，这样体态律动就不失为最好的办法了。既加大了课堂的活动性，还符合小学生爱动的年龄特性，让他们通过不同的律动，感受乐曲的变化、情绪内涵又能全方位的参与到聆听中，大大提高了音乐欣赏的效率。

2.让音乐课更具音乐性

音乐课是一种感性的课堂，它承载了一种美的体验。但是很多一线老师在上音乐欣赏课时，把它上成了语文课，历史课。笔者认为，音乐课就该具备音乐性，音乐背景，历史故事一语带过切不可本末倒置。那如何才能让音乐课更具音乐性呢？首先，要体现音乐特征。理论，概念不可太多，着重要体现听赏的体验；旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐元素的分析把握必不可少，那么笔者认为体态律动就是最有效，最直观的一种途径。通过体态的变化，通过律动的感知，学生能准确的抓住音乐的要素，如：节奏、旋律、音高的变化等，并说出自己感性的认识，做到了审美体验。

3.提高学生的音乐想象力和创造力

小学处于思维发展阶段，学生的想象力和创造力是无限的，作为教师我们要引导学生拥有一个会想象，会创造的大脑是必要的。为了激发学生动脑、动手参与的热情，在个别音乐欣赏曲目中，可以大大的调动和激发学生的潜力，引导他们大胆的进行音乐想象，根据音乐的变化，根据自己对音乐形象的理解，创编属于自己独特的体态律动；既能表达学生的音乐思想，又能让他们在音乐中遨游，更提高了学生的想象力和创造力，同时，也大大提高了音乐的欣赏课的学生参与度，让我们的欣赏不再是静静的听，而是有目的，有表达，有参与。

三、体态律动运用的有效方法

1.示范法

所谓示范法就是在音乐听赏时，教师将提前设计好的体态律动，包括音乐的韵律、情节、节奏等通过身体的律动表现出来，让学生通过观察和听觉的协同配合更直接的理解音乐的内容。例如，在人音版四年级下册摇篮曲一课中，有一首欣赏曲目是贺绿汀创作的小提琴曲《摇篮曲》，为了让学生更快更准的找到相同的乐段，我将提前设计的体态律动搭配音乐的欣赏，学生通过看、听双感官的体验，对音乐的旋律有了准确的把握，不仅迅速将乐曲分为三个乐段，而且通过律动的对比能找到相同的乐段。

2.体验法

实践证明，音调和节奏的有机结合是表达音乐情感的最重要的表达方式，为了让学生对音乐的旋律节奏变化又更准确的把握，会让学生通过体态律动的体验找到答案。例如，在四年级下册《那不勒斯舞曲》这一节课的教学时，我向学生提了一个问题，乐曲的主题出现了几次？我先不说答案，让学生通过律动体验让他们自己感受并找到答案，这样不但教学效果明显，而且流畅自然，不那么生硬。

3.创编法

活泼好动是小学生的天性，为了适应这一特点，在音乐欣赏课中，我们要积极的引导学生多听、多动，让更多的学生参与到课堂活动。鼓励学生开动脑筋，根据听觉提取的信息，将音乐元素用肢体的动作表现出来；既要体现音乐特点，还要有学生自己的感受和创意，将音乐聆听和律动创编有机的相结合。这样大胆的创编活动不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂的效率，作为教师应该学会积极地调动学生的活跃度，让整个音乐课堂灵动起来。

律动教学不仅可以让学生更好地感知音乐，提高学生对音乐的欣赏能力还可以大大提高音乐欣赏课的教学效率。体态律动教学作为一种较新的音乐教学法，给小学音乐课堂带来了活力。所以教师在对学生进行音乐教学的过程中，需要合理渗透体态律动的教学内容，需要利用体态律动，提升学生学习音乐知识的兴趣，加强学生的情感体悟，提升学生的音乐音调的认识，并培养学生的节奏感和肢体协调能力，促进学生欣赏能力和审美意识的增加，由此可见，体态律动对于小学音乐教学在一定程度上起到了促进作用。