应用型本科院校ESP 教学理念的实际应用探究

王若霏 (陕西国际商贸学院，陕西 西安 712046)

一、ESP 教学简介

ESP(English for Special Purposes)，即专门用途英语。强调英语在专业领域的实际运用，以功能主义语言观为导向。ESP 旨在帮助学习者逐步具备以英语为工具进行一定的专业、学科交流的能力[1]。ESP 并不是英语专业知识木身，而是基础英语教学的延续或扩展，它是学生的基础知识积累到一定阶段后，培养学生在学术或专业领域更高级、更实用的英语应用。因此，ESP 教学的目的性和针对性更强。对于复合型、国际化人才培养来说，ESP 教学不可或缺。

二、应用型普通本科院校ESP 教学现状

笔者通过某应用型本科院校教务管理系统的信息查询了解到全校12 个二级学院中，只有6 个学院的8 个专业开设ESP 课程。酒店管理专业在第3 和第4 学期均开设酒店英语课程，且将其设置为专业必修课，学分分别为2 学分和6 学分。市场营销专业在第6 市场营销英语课程，总学分2 学分，但只是专业选修课。其他各专业也都只在第5 至第7 学期之间开设一学期的ESP 课程，且都是专业选修课，大多只有2 学分。所有学院的ESP 课程均由专业教师授课。该校ESP 课程设置中存在以下方面问题：

第一：ESP 课程定位模糊，同一所高校内各二级学院对ESP 的重要性认识不统一，对其重要性认识普遍不足，课时与教学大纲所要求课时数相差甚远。ESP 课程缺乏统一管理。目前ESP 教学主要是由各学院的专业教师开展，没有设立专门的ESP 教研室，导致ESP 教学组织松散。

第二：二级学院对ESP 教材的选用各自为政，随意性较大。学生反映不同的教材都存在一定的缺陷，没能与学生的实际需求相吻合;直接导致学生对ESP 教学满意度较低，ESP 课堂教师一言堂的现象比较严重，多数时候教师是完全按教材内容讲，信息匮乏，趣味性不足。

第三：教学方式的选择直接影响教师的授课语言，大部分学生反映教师授课以汉语为主，说明目前ESP 师资力量薄弱，教学方法单一，缺乏适当的教学活动设计。

三、应用型本科院校构建ESP 教学模式的必要性

从ESP 的特点上，不难看出这一教学模式正是目前新的战略形势下培养应用型人才所需要的大学英语教学模式。首先，这一教学模式的教学对象是已经通过通用英语教育的学生。其次,当前的大学英语教学模式已经不适合培养应用型人才的战略需求，而ESP 教学模式正是弥补了传统英语教学的不足，将学生的专业知识和英语语言结合起来，让学生掌握一种可以用外语在本专业领域内解决处理问题和提升自己综合能力的技能。再次，ESP 教学模式给学生提供锻炼能力的机会，利于激发学生的学习兴趣。从实践中加强对自己所学理论和方法的理解，并使其发现自己所学知识存在的问题，更重要的是通过语言的应用激发学习兴趣。

四、制约应用型本科院校ESP 教学的因素

ESP 在我国的发展已有历史，但实施过程中仍受到一些因素的制约，笔者将对此进行简单的分析。

1.学生需求分析不透彻，ESP 课程开设的目标和基础是为满足学生学习需求，有针对性地制定学习目标和计划的课程，根本依据是学生学习需求[2]。在ESP 教学课程开设中，我国一些高校存在对学生专业进行划分，以大概、笼统的方式将ESP 课程展现在学生面前，未能实现专业性指导和实质性目标；对学生的学习需求只是机械相加，而未能进行分类、总体分析，结合社会对人才的需求等方面进行研究，从而延误学习目标和内容的设定，致使课程效果不佳。

2.ESP 课程师资量薄弱，师资力量是决定教学效果的最重要因素之一，也是课程顺利开展的有利保障。由于师资力量缺乏，存在一些问题：在ESP 教学教师中，大部分英语教师是从普通大学英语教学课程直接转到专门英语教学课程中的，对专业性知识了解较少，缺乏专业英语知识储备；在教学过程中，教师仍沿用传统英语教学模式，对学生读写要求较高，课程内容较为单一，创新技能较少，导致课程较为枯燥，课程趣味性不强，学生学习热情有所降低，即使对学生进行严格要求，其学习效果仍然不佳。

五、应用型本科院校走出ESP 教学困境的对策

ESP 作为一个全新的教学领域，有一套系统的前置作业，不仅要在微观上对学生的语言需求、专业语言进行分析，对学生的英语能力进行评估，还要在宏观上准确把握学校的人才培养目标和培养规格[3]。应用型本科院校要有效地开展ESP 教学，不仅要实事求是地做好这一系列的前置作业，还需要从以下几个方面进行努力并创造条件。

1、合理定位ESP 教学目标。大学英语教学存在诸多问题，但是追根溯源，最大的问题在于其目标与定位的模糊。ESP 教学将专业知识学习与语言技能训练融为一体，注重语用能力的培养，是使学生的英语学习能够学以致用、实现英语学习“知行合一”的重要内容。要使ESP 教学与人才培养规格相符,应用型高校应把ESP 教学重点放在培养学生的应用能力和就业技能上。

2、加大ESP 教材引进与开发。教材作为课程的载体，体现了该课程的教学观念、目的与原则。也是教与学的重要资源依托，决定了教与学的基本方法，是教学成败的关键[3]。然而，ESP 教学应使用何种教材这一问题一直没有直接答案。主要原因就是ESP课程门类众多，教材也多种多样。因此，各高校目前的ESP 教材使用各不相同。应用型本科院校应以ESP 教学开展良好、现有ESP教材反响不错的院校为借鉴，结合本校ESP 教学实际需要，挑选ESP 教材。

3、加强ESP 师资队伍建设。ESP 教学面临的最尴尬的问题就是师资问题。应用型本科院校要开设ESP 课程，需要培养一支独特的外语教师队伍。他们不仅需要有较高的英语水平，还要有一定的专业知识[4]。应用型本科院校一方面要提高外语教师对教学改革的认识，使其在思想和心理上对这个变化作好准备;另一方面，要为外语教师的发展和转型提供机会和帮助。

六、结语

新的战略形势对应用型本科院校大学英语教学提出了新的挑战，职业导向的大学英语教学改革提供了机遇。大学英语ESP 教学模式，以学生为中心，以学生的专业领域和目标职场为导向，以培养学生的综合应用能力为目标，是新形势下应用型本科院校英语教学改革中值得尝试的新思路。ESP 教学模式并不是新鲜事物，但是在中国情境下的大学英语教学中还并未广泛开发和应用，所以具体实施细节需要多方面的研究和论证，笔者仅就应用型本科院校ESP教学理念的实际应用做了初步的探究，希望对新形势下的大学英语教学改革起到抛砖引玉的作用。