有效培养初中生美术学习兴趣的方法探讨

覃媚（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

初中生经历过儿童绘画写实期的“青少年危机”，兴趣开始分化。随着年龄的增长，初中生逻辑思维开始形成，美术的言语功能被文字取代，童话式的幻想被理性和科学思维占据。他们重视美感，喜欢复杂而逼真的画面，然而缺乏美术表现技能。一些绘画能力弱的学生失去信心，而能力强的学生则对美术抱有极大的热情。初中生活泼好动、思维活跃，各方面都进入成熟时期，是美术素质教育促进其全面发展的好时机。同时，初中美术教学也存在一些问题，比如：升学压力导致学生偏科，对美术课报以忽视的态度，不重视美术的学习。各种原因更导致了那些原本绘画能力弱的学生放弃了自己，失去了对美术的兴趣。如果教师还继续使用单一的教学方式，不努力激发学生兴趣，不增强学生的美术学习意识，美术课将会被边缘化，起不到应有的作用。

一、善于利用各种教学策略

1、设计教学目标的策略

教师设计的知识技能教学目标要易于达成。课堂上，教师要注意将抽象的内容转化为大多数学生容易接受的，能靠先前的生活、学习经验来理解的内容。不能把复杂的问题直接抛给学生，给学生造成困扰，以致学生产生厌学的态度。

2、组织教学内容的策略

组织教学的内容不能照搬教科书，要根据学生的心理发展水平、知识技能水平和学习风格等。教师要想办法结合学生特点将教材知识更好地传授给学生，更有效地激活学生的学习兴趣。

3、创设教学情境的策略

平时要多了解学生的兴趣点，课堂中结合教材给学生创设一个接触社会和自然的生活化的情境。借助多媒体设备，通过声音、图像、文字和实物的结合，能吸引学生的注意力，牵动学生的情绪，让学生从视觉、听觉、触觉等各方面增强对知识点的理解。教师也可以带学生到大自然的情境中去进行教学。情境教学法破解了课堂的沉闷气氛，为学生提供了具体、生动、现实的体验。被学生认可和接受的情境能优化学生心理气氛，激发学生参与、感悟、表现的愿望，促成教学计划达到成功。

4、优化教学过程的策略

课堂的教学应该是灵活变通的。教师根据自己的教学风格和学生的兴趣等具体情况，灵活选择什么时间段传授知识，什么时间段让学生探索知识，让教学环节紧密联系、自然过渡。对学生学习效果不大的教学过程可以减少，学生感兴趣的教学过程可以适当延展。对学生的提问要有吸引力和发散性、创新性，引发学生思考和联想，激发他们探究和创新的心理，引起他们关注问题的兴趣。

二、用发展的眼光看待学生，学会欣赏和鼓励

初中生精力旺盛，阅历和心智都比以前更加成熟，他们愿意画自己喜欢的东西，在教学活动中有目的有计划地完成任务；他们能够对物体有入微的观察，对形体的把控能力和感受能力增强，对事物的本质特征有更好的判断力。很多学生由于小学阶段缺乏美术技法练习，绘画能力不足以达到写实时期的标准，失去信心。教师应该看到学生的优点，查缺补漏。创造一个良好的学习氛围，在美术知识的学习上从简单到复杂。看到学生进步时，充分的肯定和赞扬。学生大都有一颗积极向上的心。得到老师的表扬会更加有兴趣和动力学习。保持和谐的师生关系，倾听学生内心的声音，加强师生间的情感交流，利于教师更好地了解学生需求，更好地安排和组织教学。

三、为学生提供更多的学习交流机会，提升美术能力

1、创办课外美术兴趣小组

有条件的学校可以创办美术课外兴趣小组。美术兴趣小组的成员不一定是美术能力强的学生，可以是有兴趣但是水平达欠佳的学生。教师鼓励学生参加兴趣小组的学习，给学生教授美术相关的造型知识、透视知识和表现技巧，如：人物速写、风景画等这些他们偏爱的、逼真的写实作品和表现力强的抽象画作品。在兴趣小组的教学中要根据学生的实际需要来教授课程，尊重和保护学生的个性。在美术兴趣小组学习的成员一般会得到班级同学的关注，当他们的水平提升时，不仅会增加自信和更浓厚的兴趣，还会引起周围同学的好奇心，激发周围同学的兴趣。

2、定期举办美术展览

美术课上鼓励学生张扬自己的个性，挖掘自身潜能，期末或者期中定期为学生做总结性的美术展览。美术展览有助于学生相互学习，取长补短。教师要充分调动参观展览的学生参与评论，发表自己的意见。学生经过欣赏别人的作品，进行思考，也会激发起学习的兴趣。参展的学生看到自己的作品出现在展览中，看到自己努力的成果得到肯定，有价值、有意义时候，他们会更积极主动地参与到课堂教学中。

结语：

学生学习兴趣低的原因可能是教学模式单一，可能是教学环境影响，还可能是自身条件不足、学习意识不强等原因。但总的来说，初中生各方面发展较之于小学更成熟，对美术的理解力更强。初中生具有强烈的好奇心和求知欲，智慧的教师能够将学生的学习兴趣激发出来。让学生愿意并且积极努力达成课堂教学目标，树立学习信心。