挖掘育人内涵 促进高校资助工作精准化

刘小燕 王林（.巢湖学院信息工程学院，安徽 巢湖 38000；.巢湖学院体育学院，安徽 巢湖 38000）

党的十八大以来，党中央全面打响脱贫攻坚战。党的十九大报告中，再次提出要坚决打赢脱贫攻坚战，并且明确提出，坚持精准扶贫、精准脱贫。

为了进一步落实高校“立德树人”目标，加强高校思想政治工作水平，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》应运出台，“三全”育人体系正在不断构建。其中，资助育人质量提升体系建设中要求，把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环，着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质。可见，资助工作中对“育人”提出了更高的要求。

一、学生资助工作中育人内涵的意义

1、资助育人是满足学生个体成长的需要

高校资助工作通过给予学生经济上的帮助，让家庭经济困难的学生能够顺利完成学业。这是资助工作的现实意义。让家庭经济困难的学生进入大学接受大学教育是学生自我发展的重要途径。然而，家庭经济困难学生不仅存在经济困难，从个人发展角度来看，还存在很多心理上的困难。比如，一些经济困难生存在严重自卑心理，无法正视自己贫困的身份；还有一些经济困难生感恩意识薄弱，等等。所以，单纯给予学生经济上的资助，不能帮助经济困难生解决个人发展问题。资助育人的提出则显现出它在促进个人人格健全以及发展上的作用。

2、资助育人体现了“三全育人”的培养目标

大学的根本目标是培养人。大学学习不再仅以学习成绩的好坏来衡量人才培养是否成功，而更要注重学生全面素质的提升和完全人格的养成，其中包含个人品质、学识、能力、视野等诸多方面。这就要求大学要形成全员全过程全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校经济困难学生数量不在少数，因此资助工作在高校工作中起到不可忽视的重要部分，而且也成为高校实现育人目标的重要环节之一。

3、资助育人有利于促进教育公平

教育公平不仅体现在教育机会的平等，而且体现在教育资源的平等享有。对于家庭经济困难学生而言，由于家庭经济困难而与其他同学存在的教育资源的缺失问题需亟待解决。因此，对于学生而言，教育资源的分配是否公平，不仅要看学校是否为所有学生提供了相对平等的条件，而且还要看是否为原来有所不足的学生提供了相应的补充资源。只有充分认识到经济困难学生在学业及其他方面存在的不足和困难，充分关注他们内在心理方面的特殊性，充分考虑他们在全面发展上的机会限制，并设法为他们创造和争取更加“平等”的成长机会，才能真正实现教育公平。资助育人体现了这层意义上的教育公平。

综上所述，通过挖掘育人内涵来促进高校资助体系的精准化，是高校资助体系发展的必然走向。从个体角度看，这是满足学生成长需要的必然要求；从高校角度看，是实现大学培养目标的必然要求；从社会角度看，则是追求和促进教育公平的必然要求。

二、资助工作中育人内涵的把控下实现资助精准化

1、精准识别资助对象，满足经济困难生成长需要

在高校资助工作开展过程中，家庭经济困难学生认定是首要环节，是实现精准化资助的关键所在，也是最容易产生问题的环节。精准识别家庭经济困难学生，首先应当严格遵守国家和学校相关政策要求，有理有据进行家庭经济困难学生认定。其次，应当建立量化评价指标体系，提升家庭经济困难学生认定的科学化水平。量化评价指标体系应将生源地收入水平、高校所在地消费水平、家庭人口及供养关系、家庭收入、已获资助等信息作为主要参数，科学地建立贫困程度的量化评定公式及分类办法。最后，学校资助工作领导组以及站在一线资助工作者应当秉着高度负责的态度进行认定工作，能够确保所有认定材料的真实性，保证认定工作的绝对公平、公正与公开。

2、健全高校资助体系，实现资助育人长效机制

近年来，在政府的大力投入和学校的积极努力下，奖、助、贷、勤、减、补等资助政策越发完善，学生因经济困难而失学的问题已经基本解决。然而，资助育人长效机制的建立还需从以下方面入手。首先，应该建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。在不断完善现有资助政策的基础上，鼓励社会多元主体参与资助工作，鼓励学生树立自助助人的意识。其次，强化资助队伍建设。成立专门的资助机构，并加强对资助工作者的政策解决以及素质能力培训，着力打造一支政治强、业务精的资助工作队伍。

3、开展形式多样的资助活动，促进学生全面发展

组织家庭经济困难学生参与到形式多样的资助活动，为其提供多平台实践锻炼，切实弥补前期因家庭经济原因而缺乏的各种教育资源。首先，大力推进诚信感恩教育，通过诚信主题班会、公益活动等活动，培养学生的诚信感恩意识，促进学生人格完善。其次，扎实开展社会实践，提高他们的综合能力和社会责任感。为经济困难学生提供服务社会的平台和机会，同时应该给予一定的资金支持，保障他们能够在实践中练就本领。最后，充分发挥自强之星的榜样引领作用，定期进行自强之星评选活动，通过身边家庭经济困难学生自强成才的故事，激励更多的贫困学子自强自立。

三、小结

在资助育人理念的带动下，家庭经济困难学生能够明确和肯定自身的价值，在大学教育中能够满足自身发展需求；在资助育人长效机制的统领下，学生利益能够最大化得以保障；在多种形式的资助活动的参与与锻炼中，家庭经济困难学生能够认识到自己对自身和社会所肩负的责任，并在感受母校、社会和国家关怀的过程中不断汇聚正能量和感恩情怀，有利于他们努力提高综合素质，从而形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环，最终养成自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质。