任务型教学法在西班牙语教学中的应用研究

钟璐蔓（四川外国语大学成都学院，四川 成都 611844）

一、任务型教学法对学生及教师的要求

（一）对学生的要求

在我国传统的西语教学模式中，普遍认为死记硬背便可学到真正的知识，学生均为知识的被动接收者，造成学生过度依赖课本及教师的讲解，最终导致学生自主学习能力低下、语言交际能力不足。任务型教学法要求学生应用多技能收集信息完成任务，并将知识应用于实践中，当具备熟练的语言能力及积极的学习态度时，便可实现对任务中各问题的真正解决。除此之外，自信对于性格内向学生来说是极大的挑战，且极为关键。

（二）对教师的要求

任务型教学法随着科学技术的发展，逐渐被应用于外语教学中，但是目前很多高校依旧选择传统的教学模式进行大学西班牙语的教学，学生接受教师讲解各知识点时，通常都是先通过死记硬背的方式记住文字内容，之后再经各语法练习实现对所学知识的反复巩固。即便学生通过了专业的西班牙语测试，但是选择这种被动的教学模式，并不会对他们的实际语言交际能力有太大的帮助。为了提升西班牙语教学质量，转变当前的现状，需选择任务型教学法来转变传统教学模式，提升学生的语言应用及自主学习能力。“以教学对象为中心”是任务型教学法的核心思想[1]。学生是教学的对象，但是教师角色极为重要。需在实际的教学中，应用任务型教学法做到以教导学生为核心，结合实践，并及时指导学生完成课堂任务，快速实现对西班牙语用法的掌握。除此之外，还需提升学生学习积极性，让学生踊跃发言并加强课堂互动。应用实践活动及书面知识相结合的方式，激发学生的学习热情，将课堂真实化。另外，教学内容设置不可以脱离交际目标，同时还要注意教学“任务”的连贯性。每一学生均有不同的学习能力，且考虑到他们的文化背景及个人经历，选择不同指导方法应用于不同学生，最有效的方式无疑是真正适合学生的教学方法。在任务型教学中，相较于传统方式，教师成为课堂组织者，模式的转变成为教师的转变，教学老师需积极接受专门培训，或到国外进修，为了达到专业的教学要求，需应用各调研机会摸索出最为适合的西班牙语教学模式。

二、任务型教学法应用于西班牙语教学中

（一）在社会文化常识中的应用

语言的学习需了解其当地文化，同时掌握此语言的句式表达、语法及词汇。编者在《现代西班牙语》教学中，更注重于培养学生的社会文化常识部分。大量介绍西班牙语国家文学、社会、文化及历史等层面的文章在教材中均有编排，目的是为了有机结合起文化知识学习，以及语言综合运用能力及知识的学习。例如：关于西语文化的一个方面，几乎在以《现代西班牙语》第三册中每一单元均有介绍，如“西班牙绘画艺术”、“发现美洲新大陆”等[2]。要求学生需掌握一定文化背景，以及语法、词汇。不仅便于学生真正了解此种文化现象，同时可更好学习课文内容。选择任务型教学法也特别适合于文化背景方面知识的学习。因和词汇部分的做法类似，所以教师可在课前分配给每一学习小组事件、习俗、重点人物等，学生在课下通过查找大量资料，以互助学习的方式，通过各种方式展示。为了使得学生真正了解及掌握此种文化现象，需教师再进行梳理及补充。

（二）在词汇部分的应用

我国当前的基础西班牙语教学中，给学生传授知识依旧选择的是灌输式，通过教师主导，学生们被动接受。发现学生们在实际应用中并无对知识探索的热情，同时并没有很高的课堂参与度，没有养成主动学习良好习惯，对教师依赖过大，这些因素均造成学生语言掌握情况不达标，最终学习效果不佳。例如《现代西班牙语》教材，本文将对其任务型教学法的应用进行简述。关于词汇 L éxico 部分，从第一册第十课起编者均已设置，主要讲解的是每一词汇的用法，通过例句的形式，在不同情况下，对于词汇的不同用法行归纳及总结。在这一部分的讲解中，教材可谓是简洁明了、细致入微。学生通过自学及预习相结合方式，可实现对这些词汇基本用法的掌握。因此任务型教学法适合应用于这一部分内容的讲解。关于词汇部分内容，课前需让学生结成小组，以任务形式布置给学生。结合教材及字典，经小组内部互助学习及讨论，完全掌握基本的词汇用法。将课堂时间交给学生，请学生在课堂上展示任务成果，学生真正成为课堂活动参与者。在准确性及深度层面，对于学生讲述的内容，需教师严格把控。通过这般方式提升学习效率及主动学习的热情，以及学生对课堂的参与度，增强学习效果。