让音乐课“活”起来
2018-04-01吴倩合肥市琥珀名城小学明皇路校区安徽合肥230011
吴倩(合肥市琥珀名城小学明皇路校区,安徽 合肥 230011)
传统的教学方法是教师教,学生被动接收;教师一遍一遍的带学生学会歌曲,整堂课下来学生觉得枯燥无味,课堂气氛沉闷。新课改中,教师应转变教学观念和教学方式,要以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生,激发学生对音乐的兴趣,引导学生走进音乐课堂,喜爱上音乐,变被动接受为主动参与。只有充分尊重学生的主体地位,才能让音乐课“活”起来。[1]
一、在游戏中学习音乐
1、游戏化歌唱教学
一首再优美再悦耳的歌曲,如果教师在一节课中只是反反复复的带唱,或者听音频学唱的话,再好听的歌曲,学生也会听腻,不能带动学生学习的积极性,还不如设计一些游戏,使学生在游戏中感受歌曲并在不知不觉中学会歌曲。例如在教《火车开啦》这课时,在结束环节,我设计了开火车的游戏,先幻灯片展示一辆漂亮的火车图片,以及四个地名,分别是上海、香港、北京和台湾,请学生选择想去的地方,教师问:“火车开到哪里去?”学生答:“火车开到xx 去。”出发之前给火车加油,也就是三声部练习,然后播放音乐《火车开啦》,搭好火车,唱着歌曲出发,歌曲完毕,教师说:“xx 站到了,请下车。”学生答:“谢谢!再见!”然后继续选择其它的地方,这样设计游戏对巩固歌曲以及三声部练习的有很大的帮助,学生也不会觉得枯燥无味,并乐在其中。
2、游戏化欣赏教学
音乐欣赏教学是小学音乐教学中重要的一部分,小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没有兴趣,如果每节课老师只是简单介绍欣赏曲目,然后让学生反复听,学生当然觉得枯燥。其实老师可以通过讲故事、游戏等方式把学生带进情境中,有时会取得意想不到的效果。例如在欣赏《小青蛙》这首二胡曲时,我通过游戏的方式让他们“走进”这首二胡曲,例如:老师当青蛙妈妈,学生演青蛙宝宝,青蛙妈妈带宝宝出去游玩,并一起写下青蛙日记。比如第一乐段,节奏欢快,大家听了过后觉得很开心,黑板上写下“开心”两个字。我们再请青蛙宝宝说说想用什么图形来代表开心的心情,比如说圆圈,青蛙妈妈也用“A”写下日记;接着第三乐段是第一乐段的再现变化重复,速度更加快了,代表青蛙的心情更加开心,青蛙宝宝仍然用圆圈记录开心的心情,而青蛙妈妈用“A’”记录心情;中间第二乐段同学们发现下雨了,青蛙在东躲西藏,着急的游回家,教师和学生可模仿用荷叶当雨伞并表演青蛙匆匆忙忙跑回家的情景,然后请青蛙宝宝再说一说想用什么图形代表此刻的心情,比如说三角形,而青蛙妈妈则用“B”来记录。这样一来,黑板上很明显的呈现出歌曲是单三段曲式,学生也能很快的回答老师,并从游戏中感受歌曲体验歌曲,活跃了课堂气氛,培养了学生对音乐形象的表现力。
3、游戏化节奏教学
学生刚接触“节奏”,教师可以设计一些游戏,让学生主动参与其中。比如可以制作卡片贴上黑板,请学生自由组合成不同的节奏,起到了非常好的巩固作用。也可以请几位同学上讲台:站立,代表四分音符;两位同学站在一起,各代表一个八分音符;蹲着,代表休止符,学生自由选择。每位学生都觉得很有意思,并乐于参与其中,很快掌握了这些知识点。还可以准备几个喝水的纸杯子,白色的代表四分音符,黑色的代表四分休止符(或者白色杯子代表四分音符,黑色杯子代表两个八分音符),这样可以很好地起到训练学生节奏的作用。总之,教师可以用各种游戏的方式,让学生在玩中学,在学中玩,既提高了学生学习的积极性,又获得良好的教学效果,何乐而不为?
4、游戏化器乐教学
教师在教学生使用乐器时,还可通过游戏的方式让学生在快乐中学习。例如:将学生分成四个小组,每个小组面前都有由各小组用黑白杯子组成的节奏,第一组用串铃演奏,第二组用沙锤,第三组用三角铁,第四组用响板,各组演奏自己的节奏,可反复几遍;接着由串铃即兴演奏,之后是所有乐器合奏;紧接着是一三四组休息,由沙锤即兴演奏,最后所有乐器再次合奏。学生不难发现这样的演奏方式组成了简单的回旋曲式。学生在游戏中不仅感受到了快乐,还学会了简单的乐器演奏,同时还锻炼了他们的创造性思维能力。
二、在比赛中学习音乐
低年级的学生注意时间很短,自我控制力弱,所以上课难以集中注意力,容易开小差,为此我每节课都会安排小组比赛、男女比赛、师生比赛等形式来吸引他们的注意,让学生乐此不疲。整节课下来,每位学生都积极参与到学习活动当中,时刻关注自己小组获得的星星,争取表现好为自己的小组得星星。而男女比赛也同样,他们之间更加激烈,为了胜出对方,做出很多努力。在活动中,每位同学都想展示最优秀的自己。通过比赛,凝聚了学生的注意力,培养了学生的合作探究的精神。
三、教师语言要充满童趣
过于严肃的教学语言会让整个课堂气氛沉闷,而相反教师灵活幽默、充满童趣的语言会给教学营造良好的学习氛围,整个课堂气氛会很活跃愉快,从而使学生在学中有乐。例如,在教授三年级歌曲《捉迷藏》时,其中有“秋天钻入谷堆堆”这句,而这句后面有个“小尾音”,在两拍的re 之后转向各半拍的suo 和mi 两个音。我会这样跟他们说:“秋天是个调皮的娃娃,你看,它钻进谷堆堆的时候,不小心露出了可爱的小脚丫。”这样一说,学生特别开心,他们这句也把握的特别好。[2]
四、用生动形象的肢体语言去带动和感染学生
课堂上,教师的教学语言除了优美激情的声音之外,还应有与之配合的肢体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意,诠释知识的语言。例如在教唱《拉勾勾》这首歌曲时,我主动用小拇指去勾勾学生的手指,学生脸上立刻都洋溢着灿烂的笑容。学生们才刚进入一年级,有些陌生,由此,拉近了我们之间的距离,我还安排同位勾勾手,甚至边唱歌曲边下位找朋友勾勾手指,同时也拉近了学生之间的距离,整节课孩子们在快乐中度过。
五、多媒体和网络成为教师的好帮手
多媒体和网络可以扩展音乐教学容量,丰富音乐教学的资源和教学手段。教师要善于利用多媒体和网络资源来为教学服务,提高教学质量。例如在学习《火车开啦》这首歌曲时,我先通过让学生听火车音频的声音,请学生猜一猜这是什么声音。学生很乐意参与其中,这样一来,调动了他们学习的积极性,发展了他们的想象能力。在向学生介绍这首歌曲时,我又通过请学生观看视频的方法让他们形象直观的感受歌曲,学生很快进入情境中,比单纯的听音乐事半功倍。除此之外我还向他们展示各种火车的卡通图片,激发学生学习的兴趣。又例如在欣赏管弦乐曲《野蜂飞舞》时,还可以通过多媒体展示钢琴演奏的《野蜂飞舞》、吉他演奏的《野蜂飞舞》、小提琴演奏的《野蜂飞舞》等等。多种形式的欣赏,开阔了学生的音乐视野,对比不同版本的《野蜂飞舞》,让学生感受到音乐表现方式的不同效果,初步认识了音乐的多样性。[2]
六、鼓励学生积极参与拓展编创环节
一堂好课的不仅要让学生掌握所学知识,还要培养发展学生的创造性思维。很多学生都觉得编创很难,其实只需教师正确引导,学生也会觉得没有想象中那么难,也愿意去尝试。例如,在学习歌曲《摇船调》时,因为这首歌曲是对歌形式,所以在结尾我设计了编创歌词环节。我从他们日常学习中都用到的文具盒入手,让他们小组讨论。每位学生都很快想到合适的句子,并采用小组一问一答的方式轻松愉快的完成任务。通过这个环节还培养了学生良好的合作意识和团队精神,提高了学生的音乐素养。