谈辩论思维对中学生备考德语DSD二级考试的促进

秦溱（成都市实验外国语学校，四川 成都 610000）

一.DSD考试概况。

德国外交部自2008年兴办“学校——塑造未来的伙伴”（PASCH）项目，旨在将德语教学引入到世界各地的中学课程中。该项目由德意志学术交流中心(DAAD)、教育交流中心（PAD）、德国国外学校教育司（ZfA）和歌德学院（GI）共同实施。德国国外学校教育司（ZfA）隶属于德国联邦行政管理局，受德国外交部的委托，通过与各联邦州的通力合作，负责管理国外德语教学事务。

德语语言证书（Deutsches Sprachdiplom，简称DSD）是德国政府在世界范围，内提供的德国大学入学语言证明。它是德国教育文化部与外交部联合管理的项目，是德国高等教育适应国际化的一项改革。DSD 考试参照欧洲共同语言参考标准（GeR）分为两个级别： DSD 一级考试和DSD 二级考试。根据和德国文教部长联席会议（KMK）签订的相关协议，这些学校的毕业生可以直接申请德国大学或者去德国读预科。

二.DSD考试和辩论在德语学习中的重要性。

DSD 二级考试很重要，但同时也是一个难度相当高的考试，如何提高二级考试的通过率，是目前所有德语教师需要精心思考和专研的重要课题。

通过对多次二级考试进行经验总结，我发现辩论这种思维方式，对学生备战二级考试有非常大的促进作用。德国教育一直很推崇辩论这种形式，在德国每年都要举办规模浩大的中学生辩论比赛。德国的老师都在要在课堂上找机会让学生就某个点进行讨论，没有明确的对错，主要是训练学生们的辩论思维，让他们的思维不再墨守成规，能尽可能的从多方面考虑和看待事物。比如文学课上，12年级的学生们就对主人公角色进行了深入的正反两面分析，而并不是简单的对人物性格进行定性。德语二级考试作为一个由德方全权命题和批改的全球性考试，承担起了考察其他国家中学生的思维能力的任务，为了达到促进和检测以德语为外语的中学生的辩论能力的目的，德国国外学校教育司（ZfA）同时也在中国范围了开展了德语中学生的辩论比赛。光学习德语语言本身是不够的，必须学习德国人的辩论思维方式，反过来其实这种思维方式又能对语言学习产生很大的促进。

三.DSD考试的题型及重难点。

从DSD二级的题型分析，分为口试和笔试。

笔试分为听力、阅读及写作三个独立部分。 每项24 个题，也就是24 分。阅读对学生来说是相对较简单的部分，因为阅读的解题能力可以通过大量的刷题进行训练。听力相对阅读难度大了一些，不光要求学生语言基础好，词汇量大，还要求思维敏捷，能对瞬间大量信息进行筛选处理。听力的提高要求长期持久的训练。。

写作是先阅读一篇带图表的文章，对给出的信息进行复述，然后就这个主题当场写一篇正反论证的文章，没有对字数进行明确要求，但是要求要进行深入的分析和论证。写作部分虽然可以借助字典，但是这部分的难点并不在词汇，而在于考察学生的思维方式上。通过对文章的复述考察学生对信息的筛选和总结能力，通过需要自由论证的部分考察学生辩论思维的全面性和深刻性。

口试分两部分，第一部分是当场分配给学生一张带给定主题的试卷，比如全球化，数字媒体，教育等等。每个大的主题下有7 个小分支，要求学生选择至少3 点内容进行5 分钟的阐述。然后老师和学生就此进行5 分钟的讨论。第二部分是学生做一个5 分钟的展示，通常是用PPT 的形式进行，然后考官针对这个主题和学生所说的内容进行提问，也是双方互动的5 分钟。非常重要的是，学生必须提前准备好一个正反两方面论证的主题，能先客观的从多角度详细深刻的分析论证事物，最后得出自己的观点和进行最后的总结。

写作和口语同样都是24 分，8-11 分为B2，12 分以上为C1。其中听力阅读写作和口语每一部分都要拿到8 以上的分数才算达到了B2 级别。所以要求学生必须具备听说读写全面的能力，任何部分的偏差都会导致整个考试不通过。

四.如何将辩证思维和DSD二级考点相结合。

从实际经验来看，中国学生觉得最难的是写作和口试这两个部分。写作和口语的要求都是很明确的，文章的观点必须要求被正反论证。因为中国中学教育很少存在论证这个概念，几乎所有的知识点都是对错分明，学生多年以来深受这样的传统教育影响，就很难跳出这种固有的思维模式，从多方面去分析和论证一个事物或观点。正反论证，也就意味着这个观点没有绝对的对错，不同的只是看待和分析的角度。这就要求学生必须有全面客观分析的能力。比如口语里一个经常提到的主题：全球化。学生们要从很多角度对全球化进行分析，正面的有促进全球经济发展，促进国际间的商业发展和给人们生活带来便利等等。同时学生还必须看到全球化的负面影响，发达国家对发展中国家的经济侵略，各个国家独立文化保持的难度加大以及不发达国家的环境污染问题加剧等等。在第一次和学生讨论这个主题的时候，由于长久以来的思维定式，很多同学就只能单一去评判事物。

在平时的德语课上，我就已经有意识的培养学生的辩论思维能力，争取做到每个主题都让他们进行讨论。每次先进行两个同伴间的小讨论，自由决定哪方是正面哪方是反面，然后各自搜寻论点进行辩论。小讨论以后再进行小组内的讨论，这个阶段要求学生换一个立场，不但可以采纳第一阶段从同伴那里听到的信息，还可以进一步把论证补充的更加全面和深刻，通过这样的程序，促使每个学生都能从正反两面进行思考，同时较弱的学生能被优生带动起来，通过全组内的练习，让每个论点都能被全面深刻的论证，大大加深了学生们对这个主题的理解和认识。在这个过程中，老师要起到推动整个辩论进程和促进辩论深度的作用，在学生发现一个观点但是不能深刻认识的时候要给他们提示，在学生绞尽脑汁想尽所有论点的时候进行补充。

某一堂课上我们对竞技体育进行了讨论。很多同学提出了竞技运动水平的提高能提高国家的国际影响力，能带动本国体育事业的发展，能让运动员有奋斗目标，代表着光荣和荣誉等等。当时看到黑板上已经写满正面的论点时，我开始引导学生从另外一个方面去思考和看待这个问题。比如让他们思考，虽然取得奖杯的运动员能获得很大的荣誉，但是他们的数量有多少。很多同学们马上就想到了，获奖的毕竟只是这个庞大的运动员体系中的很小一部分，绝大部分运动员有可能就终身默默无闻。我再问到运动和身体健康的关系，也马上得到了同学们的积极反应，他们提到，虽然运动对身体健康有好处，但是为了取得成绩的过度运动确实对职业运动员的身体伤害比较大。就通过这样的引导，让学生找到了正面反面的很多论点，然后我们再套入德语语言在辩论中的习惯用法，进行全班性的大讨论。因为语言在使用中是最能让人记忆深刻的，通过这样的练习，同学们很容易的就学会了用地道的德语语言格式深入分析阐述观点，而这正完全符合DSD 二级口语考试的要求。如果再把这些论证的观点转换成书面的东西，就是一篇优秀的DSD 二级作文。

由此可见，通过训练学生的辩论思维，确实是备战DSD 二级考试的重要方式。在实际教学中，德语教师一定要时刻注意到这一点，尽可能的找机会让学生多辩论，通过辩论能加深对较难的特别是B2 以上级别的文章的理解，能减轻听力的难度，因为在辩论过程中，学生需要仔细的倾听对方的谈话，才能做出很好的应答反应，这样也达到了听力训练的目的。在一场辩论后，安排学生就这个主题写一篇文章，更是很好的写作训练。通过平时课堂有意识的组织这样的辩论赛，一定能达到提高德语二级考试通过率的效果。