高职线上线下混合式教学模式的教与学探索

甘小梅（广西理工职业技术学院，广西 崇左 532200）

前言

在实际工作中，教学理论跟教学实践之间存在明显的脱离，而实施完善的教学模式可以从根本上弥补这样的分离问题。与此同时，教学模式还可以实现教育教学质量的有效提高，还可以促进教学实现有效的发展。教学模式选择的过程中，应该重视学生学习过程中的主体地位，侧重于培养学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生彼此之间有效的互动，取得最优的教学效果。教学模式可以促使教学目标实现的过程中得到非常非常完善的教学活动结构框架。在引入互联网 +职业教育概念的基础上，将会在非常多的领域使用信息化手段，并且会从根本上数字化、网络化教育信息，会直接冲击着教育教学模式。

线上线下结合形式的混合式教学模式的实施，可以在线下实现师生之间的互动，还可以促使教师加大深度参与程度，并且促使教师更为有效的掌握课堂教学的基础特点。实施线上线下结合式教学模式，可以促使教学中具备非常丰富的数字媒体资源，且教与学界面非常的友好，可以实现快捷的、有效的互动交流等，可以实现教师的引导监管主导作用的充分发挥，是现阶段非常主要的一个教育教学模式发展趋势。

一、高职线上线下混合式教学模式的教与学实施

（一）按照标准合适的混合式教学网络平台

一般情况下，传统形式的教学课堂教学模式指的是面对面线下课堂教学模式，面对面线下课堂教学模式内容非常的单一，且形式非常的简单等。随着社会的发展，网络线上网络课程模式已经受到热烈的欢迎，其实施可以时下资源的有效扩展，还可以在实际教学中组织非常有效的教学活动，且可以从根本上弥补面对面线下课堂教学模式存的各种缺陷跟不足，所以，在实际工作中，需要实施线上线下混合式教学模式，从根本上实现互通有无，完美结合线下线上教学模式。对于开展混合式教学模式来说，最为基本的需求就是：选择最合适的混合式网络教学平台。混合式网络教学平台集合非常多的方面：教学的交互、教学的评价、教学内容的发布、在线课堂的教学、教学管理、集协同学习等。混合式网络教学平台的实现可以支持教学交互动、教学管理和教学评价。

（二）教学计划和教学内容的适时发布

在讲授课程之前，高职院校计算机专业教师需要选择最佳的网络教学平台，之后在平台上完成整个课程的教学计划的首先发布，并且发布各个阶段的教学安排、教学计划，这样就可以促使学生更加有效的做好选择准备;在实际课程教学的过程中，网络教学平台上，教师需对每次讲授课程的基础内容进行公布，有利于学生对内容进行预习准备;在讲授课程内容发布的过程中，还需要发布相关知识的实际应用，并且讲解一系列引申出来的问题，从根本上实现学生学习兴趣的及发展，提升学生对于基础知识点的关注以及重视。进而在实际教学的过程中，促使课堂教学上，教师跟学生之间实现有效的交流互动，进而促进学生实现健康的、有效的发展。

（三）讲授课程内容重点与课程内容难点

针对高职院校计算机专业课程中所涉及到的重点以及难点内容完成一系列详细的讲解跟分析。高职院校计算机专业教师需要课堂上，选择自己预先设计好的一些网络课程教学资源，例如：微课、慕课等，这些网络课程教学资源可以是一种资料或多种资料的整合，例如：录像、音频、动画、视频、文本资料等，这些多媒体资料能够从感官上刺激学生帮助学生理解和记忆;接着通过在线教学的师生互动功能强调学生积极主动参与;然后在课堂讨论环节，注重培养学生多角度，对于问题，可以形成全面思考的正确意识，教师正确引导学生互动，因此在课堂教学中教师应该按照不断的鼓励学生积极发言，并且还应该从根本上尊重学生提出的一些意见以及建议，师生之间积极向上的学习情感可以激发学生学习兴趣;最后在网络教学平台上发布课后练习内容，在课堂讲授之后，学生可以通过线上课后进行练习，实现学习内容的巩固，最后实现知识理解程度的有效深化，还可以实现教育教学质量的有效地提高。

小结：

互联网+职业教育的逐步深入，线上线下的混合教学模式研究得到了更为广泛的实验。混合式教学模式下，教学环境设置为师生提供开展线上线下教与学的大平台，教师方便借助网络教学平台开展教学活动、完成数字媒体资源的全面整合、存储以及课后答疑、批改作业等教学活动。基于线上线下的混合教学模式可以充分发挥教师全面监管和引导作用，又能够全面考虑学生自主学习的实际需要。

线上线下混合式教学模式实施的过程中，发现教学环境平台具备非常显著的优劣，与此同时，线上线下混合式教学模式是开展混合式教学最为基础的一个部分，并且，混合式教学实施的效果受到以下两个方面的直接影响：第一个是教学资源丰富程度的数字化；第二个是师生信息化手段额掌握水平。所以第一步应该选择最佳的网络教学平台，继而加大数字化教学资源库储备。