浅析幼儿舞蹈培训新方法——从系统化与游戏化视觉角度分析

方静（南宁市群众艺术馆，广西 南宁 530031）

幼儿舞蹈需要通过幼儿的身体动作、语言和戏剧表演再结合音乐进行体现，舞蹈实际上能够反映幼儿的生活和情趣，又能结合文学与音乐的内涵，对幼儿陶冶性情，培养艺术细胞具有非常重要的意义。但纵观当前的幼儿舞蹈培训现状来看，不容乐观。

1.幼儿舞蹈教学的特点分析

要做好幼儿舞蹈培训的相关工作，从业人员就要从幼儿的特点、身心发展情况以及舞蹈学习的规律进行探讨，才能更科学合理且高效地开展幼儿的舞蹈教学工作。

首先，幼儿在生理和心理上都有其固有的特点，比如生理角度上，幼儿的骨骼弹性与韧性都非常好，但心肺功能发育还不够全面，且小群肌肉不发达，那么在开展舞蹈培训时就要控制幼儿连续训练的时间，在要求动作尽量规范的基础上预防一些难度系数较高动作的尝试，逐渐培养幼儿的舞蹈动作协调性，促进生理健康[1]。再比如心理方面，幼儿的心理变化大，但心智却发育不成熟，此外，幼儿还有着非常强烈的好奇心，对新事物有极大的热情，但热情来得快去得也快，注意力难以长时间集中。再者，从思维的角度来看，幼儿阶段模仿能力和想象力都很强，形象思维丰富。所以教师在对幼儿的舞蹈培训中药注意引导正确的学习方式，结合幼儿的兴趣，提高舞蹈学习能力[2]。

2.当前幼儿舞蹈培训存在的问题

2.1 注重舞蹈表演，忽略舞蹈教学

在幼儿的一些培训机构中，不少教师为了迎合幼儿家长的期望与需求，吸引家长重视并促成报名，于是出现急功近利的情况。比如采用舞蹈考级、比赛、演出的方式比较舞蹈成绩，将其作为舞蹈培训工作得以宣传的亮点，却忽略了这种方法并不适合幼儿对舞蹈兴趣的激发和艺术创造力的挖掘。注重舞蹈表演而忽略舞蹈教学的形式只会让幼儿学习舞蹈的过程中忽略基本功，影响舞蹈能力的形成和艺术素养的提升。

2.2 缺乏专业指导，影响因材施教

狠毒面向幼儿舞蹈教学的培训机构考虑更多的是市场成本的因素，因此会为了控制成本而有很多取舍，常见的为大班教学，或是聘请在读的舞蹈专业大学生进行授课，忽略舞蹈培训教师本应具备的教学能力和专业指导能力，这也导致任教的不少教师没能准确掌握幼儿的心理特征与生理特征，在教学过程中也无法把控幼儿情绪方面的因素，影响教学的效率[3]。

2.3 幼儿舞蹈的教学倾向于成人化

纵观当前的幼儿舞蹈教学和相应的比赛，很容易发现不少幼儿的舞蹈成人化严重，从立意、主题到结构和表演情节，幼儿舞蹈的表现都出现了与其年龄完全不符的情况，这是也反映出幼儿舞蹈职业化的发展趋势。另外，这也与一些幼儿家长错误的舞蹈认知有关，认为幼儿的舞蹈教学水平越高，幼儿的能力也越强，忽略了幼儿舞蹈教学本身的专业性与循序渐进的规律。成人化舞蹈教学的形式固然能提高幼儿的舞蹈水平，但却违背了幼儿发展舞蹈能力的初衷，不利于幼儿舞蹈兴趣的培养。

3.从系统化与游戏化的视觉角度探讨幼儿舞蹈培训的新方法

伴随着素质教育的广泛推广和深入实施，在素质教育的指示和引导下幼儿的舞蹈培训有了艺术教育的目标，即重视幼儿舞蹈表现技能和学习表演过程中的情感体验及态度趋向，要将过去传统舞蹈教学以及市场化舞蹈教学的陈旧错误观念摒弃，绝不能过分强调舞蹈的技能与技巧。幼儿舞蹈培训的最终目的是初级的，要达到的目标是让幼儿感知舞蹈产生的美感，陶冶性情，激发舞蹈学习的兴趣，确保在舞蹈学习过程中更主动地学习，在其能力逐渐提高后能够具备利用舞蹈表达自身艺术感受的能力[4]。

在此基础上，系统化的教学和游戏化的教学必然成为了幼儿舞蹈培训的一种新思路，结合系统化与游戏化的教学方式，不但很好地符合了幼儿的心理特点与成长特点，促进幼儿形成更健全的人格，培养创造力，还能使其化被动为主动，更积极地感受舞蹈之美，提高对舞蹈的感受力和审美能力。以下为笔者多年的教学培训实践和研究所总结的幼儿舞蹈培训新方法。

3.1 转变过去传统的舞蹈学习方式，树立正确的幼儿舞蹈培训目标

培训教师必须明确，幼儿的舞蹈学习并不是定位于专业的舞蹈训练上，而是要激发幼儿对舞蹈的学习兴趣，逐渐形成正确的舞蹈艺术认识，并在此基础上提高审美情趣，为后续更多样化和复杂的舞蹈学习奠定基础。如今素质教育的思想已经覆盖和渗透到学习生活的各个领域，那么幼儿的舞蹈培训绝不能只看结果，而是要看到幼儿舞蹈培训过程中所产生的情感体验，在其中渗透美育，充分发挥舞蹈本身的魅力并融入情感教育的功能，最终培养幼儿舞蹈方面的悟性和感受力，逐渐形成较高的艺术鉴赏力。

3.2 重点针对幼儿好奇心的心理，激发幼儿形象思维的发挥

幼儿普遍具有很强的好奇心，在对其进行舞蹈培训时，教师就要充分尊重幼儿成长的规律与特点，利用幼儿好奇心强的特点，精心选择与幼儿成长发展相符的培训内容和舞蹈素材，将其植入到舞蹈教学当中，使其得到最大效率的发挥。在实际的教学培训课堂上，教师要明确幼儿舞蹈的培训内容，除了具备舞蹈训练性外，还要具备娱乐性的特点，不但要有基础的训练，还要有对舞蹈美学艺术的鉴赏学习。而结合幼儿模仿能力强的基础，教师就要选择一些具有模仿特征和想象空间的舞蹈让幼儿进行尝试，从节奏训练，到基本训练，最后过渡到感情表达的训练，遵循从易到难、由简到繁和循序渐进的原则。另外还要充分认识到幼儿正处于注意力难以集中的成长阶段，那么在教学过程中教师就可以选择一些与幼儿实际生活或生活中感兴趣的游戏或动画来丰富舞蹈的选择与内容，引导幼儿先从短小和鲜明的片段进行学习，逐渐增强故事性和表达性，进行一连串形象的舞蹈编排，才能激发幼儿的舞蹈学习兴趣。

3.3 采用游戏化的方式开展培训，丰富形式提高效果

爱玩是幼儿的天性，游戏则是最为直接的吸引幼儿兴趣的手段，游戏化培训就要求教师在教学过程中选择舞种时结合幼儿感兴趣的内容，丰富多元化的组织形式，使其具有体验性和探索性的意义。比如在选择一些具有较强律动的舞蹈进行教学时，教师可以选择《巡逻兵进行曲》，先以听觉刺激幼儿的感官，使其在欢快的节奏中联想到生活中快乐的事情，随后引导幼儿联想每周末与父母去游乐场游玩的心情。此外系统性的教学方式还可以结合幼儿的生活日常，如训练过程中在教师的指令下幼儿要完成日常生活中一连串的起床、刷牙、洗脸、穿衣服等流畅的动作，寻求生活的律动。这些题材的选择都是幼儿常见且熟悉的，往往很容易带动课堂的教学氛围，幼儿学习起来也更为轻松，有助于促进舞蹈的教学效果。再比如学习教授“加油运动”的舞蹈时，教师就要有针对性地激发幼儿学习和无限创编的能力，可以先由幼儿根据音乐变化舞蹈的方式，展现运动的健美模样，再让幼儿自由发挥，跟上节奏，融合游戏中的动作，提高舞蹈的创造力。

4.结束语

综上所述，幼儿有其自身的成长特点，在对幼儿进行舞蹈的培训教学时，教师必须以幼儿的特点为基础，结合系统化与游戏化的理念，丰富幼儿舞蹈教学方式，从而促进幼儿的身心健康，提高其艺术表现能力。